早期教育教師勝任水平和特點

梅晉華+翁治清

摘要：本文以早期教育培訓中心的在職或實習教師以及在校早期教育相關專業的學生為研究目標。通過一定量的自由式問題進行問卷調查，進而搜集足夠的行為特點，以及能表現出早期教育教師勝任能力的相關特點，然后依據搜集到的各項特點全面地進行問卷的編寫。試驗創造早期教育教師勝任能力標準模型。在模型的建立與應用上，用大數據分析完成對我們構建的早期教育教師勝任能力標準模型的驗證。以驗證結果考察此標準模型的有效性和適用性，并進行相關修正與修改。

關鍵詞：早期教育教師；勝任能力

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0070-02

依據本次研究發現，早期教育教師勝任能力處于一般中等水準，關于影響標準模型的因素從低到高依次是個人引領能力、教育與教學基礎能力、早期教師的自我監控能力、教師的人格品格特點、工作積極性與效率、本身的學習能力、早期教育教學年齡。早期教育教師勝任能力水平隨著教學年齡的增長而不斷提高，繼而有一定教學年齡的早期教育教師勝任能力水平到達其教育水平最高值，而具有更多教學年齡的早期教育教師的勝任能力開始下降，直至保持穩定。

一、早期教育教師的勝任能力標準模型的建立與特點

本研究以自由式問卷調查法搜集優秀早期教育教師勝任能力特點，依據搜集到的勝任能力特點進行問卷撰寫，同時對優秀早期教育教師和一般早期教育教師在這些特點上進行對比，以證實這些勝任能力特點能否對優秀早期教育教師和一般早期教育教師進行區分。即這些勝任能力特點是否是優秀早期教育教師所特有的個人特點。本研究把勝任能力定義在學前培訓機構正常活動中，能將表現優秀的教師與一般教師區分開來的潛在特征，包括個人能力表現、自我認知程度及充分的人格特征表現，據此建立早期教育教師的勝任能力標準模型，在研究分析上，采取大數據分析對所建立的早期教育教師勝任能力標準模型進行適用性檢驗，以驗證該模型的準確性和適用性。

二、早期教育教師勝任能力總體發展水平特點

從現有早教教師成長的發展看，現有早期教育教師勝任能力僅僅處于中等偏下水平，這說明早期教育教師勝任能力有很大的上升空間。現有情況應從職前、在職、職后三個方面進行針對性的培訓，以提高早期教育教師勝任能力水平，保證早期教育教師更快更專業的成長。

職前教育根據教育趨勢的形式改變，及時修正專業課程和培訓目的，以早期教育教師勝任能力標準模型為對照確立課程培訓結構，持續對課程進行優化，建立以常識性、一般性課程為基石，以適用性、專業性、理論性課程為提升。把實踐課程作為培訓的重點。表現出“實踐與理論相結合”的課程設置。專業培訓出具有適用性、易用性的早期教育人才，用以適應多元化的早期教育事業，并把真正有用的高質量的早期教育模式應用到大部分的培訓機構中。

三、教學年齡對早期教育教師勝任能力的影響及變化

早期教育教師勝任能力水平以一個相對固定的趨勢進行變化：早期教育教師勝任能力隨著教學年齡的增加而不斷的提高，具有相當年限的教學年齡的早期教育教師勝任能力水平達到最高峰。但是，并不是一直增長。在其達到峰值后，其水平開始下滑。

工作一年的早期教育教師是其專業的適應與嘗試期，常會被一些基本問題所困擾。工作一段時間后，繼續工作的早期教育教師會表現出與專業相匹配的行為能力。但遇到教學行為中出現的問題不能用合理恰當的方式解決，這導致現階段的早期教育教師表現的勝任能力較低。

有一定工作年限的教師，多能成為一般能力教師，這樣的早期教育教師有相當程度的教育和教學經驗，開始有自己的發展想法，而且會對專業的一些新進展進行關注，由此，開始由一般教師變為精英早期教育教師。

四、是否有孩子對早期教育教師勝任能力的影響與特點

有孩子的早期教育教師在勝任能力方面與無孩子的早期教育教師存在顯著性差異。有孩子的早期教育老師的水平一定程度上優于無孩子的早期教育老師。在學習能力上，無孩子的早期教育老師平均得分高于有孩子的早期教育老師，且有明顯區別。首先，國內的早期教育培訓中心工作是急需人才的行業，早期教育培訓中心幼兒的人數普遍過量。早期教育教師工作不但繁重而且相當瑣碎，事無巨細都要親自去做。另外，如果女性教師有了孩子之后，會把更多的時間與精力放在自己的孩子身上。鑒于此，有孩子的早期教育教師沒有辦法保證自身有更多的學習時間，隨著年齡不斷增長，其學習能力有所下降。

五、高學歷對早期教育教師勝任能力的影晌

本次研究數據看，早期教育教師勝任能力水平在學歷及其他方面有相當差異。早期教育教師的勝任能力水平與教師學歷成正相關。本科學歷平與中專和大專學歷相比，其勝任能力水平從高到低依次為本科、大專、中專。我們從幾個方面對此情況進行數據分析與影響勝任力排查。不同學歷的學生群體在早期教育教師進入幼兒相關教育專業的起點不同，會影響其日后的教師勝任力。國內目前的早期教育教師學歷基本分為：中專、大專、本科。中專生原為初中生，而高中階段是一個學生成長中的一個非常重要的時期，中專相關專業學校畢業的學生，沒有機會接受高中階段的教育，高中教育的缺失會對早期教育教師入職后的后續學習與在職發展帶來影響，因為高中教育是學生培養學習能力的重要階段，從而為以后的學習和工作奠定良好的基礎。因此，從一些方面來說，高學歷在早期教育教師勝任能力水平上有正面的影響。

六、本次研究的不足與缺失

本次研究的數據采集、測試機構分布較為分散。僅依靠與學前培訓機構負責人對接并進行調查，數據采集量并不夠充足，關于問卷回收與實測數據，因人為原因有部分數據缺失。本地學前培訓機構與早期教育培訓教師數量略少，也是本次數據采集量較少的原因，也反應了早期教育人員的缺失。

本次研究降低了外因對測結果的影響，沒有通過統一的行政手段進行組織調研，僅限于本市現有學前培訓機構，現有的早期教育培訓教師工作繁忙，任務較多，早期培訓機構人員基本上沒有充足的時間，考慮到以上因素，和能夠讓教師有時間填寫問卷，本次研究是第二天回收問卷，方便教師填寫。

以上是本次在測試人員的選取上受到的限制，本次研究從模型到取樣來自城市的學前培訓機構，缺少農村學前培訓機構的實測數據。本次研究還沒有相當程度的普適性。若本次樣本模型建立的實測范圍更大，則本次研究將會更有代表性及普遍說服力。

七、本次研究結論

本次研究由早期教育教師勝任能力與早期教育的科研與引領能力、教育與教學基礎能力、早期教師的自我監控能力、教師的人格品格特點、工作積極性與效率、本身的學習能力幾個維度構成。

據本次研究發現，目前，國內的早期教育教師勝任能力處于中等偏下水平，主要表現為以下幾個方面：

早期教育教師勝任能力水平以一個相對固定的趨勢進行變化：早期教育教師勝任能力隨著教學年齡的增加而不斷的提高，具有相當年限的教學年齡的早期教育教師勝任能力水平達到最高峰。在其達到峰值后，其水平開始下滑。

有孩子的早期教育教師的勝任能力在一定程度上與無孩子的早期教育教師存在顯著性差異，有孩子的早期教育老師水平在一定程度上優于無孩子的早期教育老師。

從本次研究數據看，早期教育教師勝任能力水平在學歷及其他方面有相當差異。早期教育教師的勝任能力水平與教師學歷成正相關。

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