高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)角色靜態(tài)模型

張夏莎

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué) 山西 太原 030000）

1 引言

在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的時(shí)代，要求教育能夠發(fā)揮強(qiáng)大的力量來(lái)作為支撐，在從小學(xué)教育開(kāi)始到高等教育，無(wú)疑高等教育被推在了前列。所以高校的教育如何能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，如何能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)預(yù)期的人才也是人們關(guān)心的問(wèn)題。而這些問(wèn)題的解決離不開(kāi)高校的一個(gè)個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更離不開(kāi)一個(gè)個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)。那么，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)究竟扮演著怎樣的靜態(tài)角色呢？是本文的研究主題。

2 研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

2.1 質(zhì)性研究概述

質(zhì)性研究指在自然情境下研究者通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)等多種方式收集資料，采用歸納推化研究則主要是通過(guò)研究者通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等客觀計(jì)量手段收集資料，采用演繹推理方法，借助統(tǒng)計(jì)學(xué)理論及方法來(lái)檢驗(yàn)理論正確性的研究方法。

2.2 數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究選擇山西財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院和公共管理學(xué)院一共四個(gè)教研室作為研究對(duì)象。原因有三：第一，收集信息比較方便，由于與被研究者相識(shí)，方便交流，說(shuō)明研究目的后，更容易得到真實(shí)的答案；第二，研究不同學(xué)院、不同專業(yè)方面的教研室，有利于數(shù)據(jù)的概括性和可信性；第三，由于不同教研室發(fā)展階段不同，管理風(fēng)格不同，能夠利于研究者更全面的認(rèn)識(shí)到教研室主任所要扮演的角色。

3 范疇提煉和模型構(gòu)建

從訪談過(guò)程中以及最后的訪談結(jié)果可以看出來(lái)，教研室主任的很多工作及背后的努力是相通的，相應(yīng)的要扮演的角色也是相通的，那么我們能不能從中提煉概括出教研室主任所需要扮演的角色呢？接下來(lái)通過(guò)編碼來(lái)完成這項(xiàng)工作。按照開(kāi)放式編碼-主軸式編碼-選擇性編碼進(jìn)行。

在編碼的過(guò)程中，我們要盡量做到客觀性、真實(shí)性以及全面性。因此，在編碼過(guò)程中，我們有兩位研究人員一起進(jìn)行編碼，以免一位編碼者自身的原因?qū)е戮幋a不完整，所以請(qǐng)兩位編碼人員同時(shí)進(jìn)行編碼，得出的結(jié)果相互核對(duì)一下，把不合適的去掉，缺少的補(bǔ)上，以求我們的編碼能夠全面、客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確。

3.1 開(kāi)放式編碼

形成了教學(xué)任務(wù)預(yù)分析、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、老師請(qǐng)假、教學(xué)考試、學(xué)生論文指導(dǎo)、學(xué)生素質(zhì)拓展、教學(xué)規(guī)范編制等26項(xiàng)范疇，

3.2 主軸式編碼

通過(guò)主軸式編碼形成了教學(xué)任務(wù)安排、教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行、課堂外任務(wù)、教研活動(dòng)安排、教研活動(dòng)順利進(jìn)行、課程專業(yè)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)氛圍建設(shè)、管理工作等8個(gè)主范疇，

3.3 選擇性編碼

最后通過(guò)選擇性編碼形成教學(xué)任務(wù)、教研任務(wù)、管理工作三個(gè)關(guān)系類型，完成編碼工作。

4 結(jié)論與建議

對(duì)于高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，要做好日常的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)安排是教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行的前提，而教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行又使得教學(xué)任務(wù)安排落實(shí)；除了課堂的教學(xué)任務(wù)，還有一些非課堂工作以學(xué)期或?qū)W年來(lái)進(jìn)行安排；此外在此過(guò)程中還要不斷的進(jìn)行課程專業(yè)建設(shè)以更好地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)還要兼顧好科研管理工作，教研活動(dòng)安排是教研活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，而教研活動(dòng)的順利進(jìn)行又使得教研活動(dòng)安排落實(shí)；與此同時(shí)，要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)氛圍建設(shè)，氛圍的建設(shè)與活動(dòng)的進(jìn)行相輔相成。不僅要管理好所帶團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和科研水平，還要以身作責(zé)，從自己做起，平衡好這兩者的關(guān)系，真正做到兩手抓，兩手都要硬，真正形成教學(xué)和科研相得益彰的局面。

除了教學(xué)任務(wù)與教研活動(dòng)之外，還有一些日常管理工作，不僅是支持教學(xué)任務(wù)的完成和教研活動(dòng)的進(jìn)行，同時(shí)使整個(gè)教研室團(tuán)隊(duì)良好運(yùn)轉(zhuǎn)，有序發(fā)展。

以上表明，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)起到了舉足輕重的作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用揮的好與壞，大與小，都與教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)有著很大的關(guān)系。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)可以從教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、管理工作三方面梳理自己的日常工作及應(yīng)急工作，做到事有規(guī)劃，行為指標(biāo)，切實(shí)發(fā)揮每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，使每一位老師在團(tuán)隊(duì)中不斷成長(zhǎng)，帶給學(xué)生更好地課程，帶給學(xué)術(shù)界更好的研究成果，帶給學(xué)校更好的未來(lái)。

［1］ 張乙江，朱洪文，田也壯.領(lǐng)導(dǎo)角色與企業(yè)文化交互作用的實(shí)證研究［J］.管理科學(xué)，2003，16（5）：83-88.

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