“五要素”帶動“一循環”構建大學生創業創新教育模式

摘要：國家政策的大力支持以及對創業創新的興趣等諸多因素，使大學生創業教育模式廣受歡迎。高校創業教育模式雖然在不斷改革創新，但仍然存在一些問題。本文根據出現的問題，提出改革的方法建議，為創業教育模式中大學生創業創新教育提供參考。

關鍵詞：“五要素”；“一循環”；創業創新教育

一、“五要素”

1.重課程。針對創業創新教育模式，制訂符合各個高校特色的個性化學生培養方案，不斷完善課程，加強創業培訓。

2.強師資。創業教育具有較強的實踐性，而大多數教師缺乏創業的實踐經驗。各學校可邀請創業典型模范或企業成功人士進行創業指導，建立校內創業指導教師和企業導師聯合指導的團隊合作制度，即提倡雙導師制度。

3.設項目。精心組織學生，做好創業創新實踐項目的前期計劃工作。學校鼓勵和表彰大學生自主設計項目，加大投入與推廣力度，尋求與企業進一步合作的機會，爭取更多的創業創新實踐項目基金，為順利開展創業創新實踐活動提供充足的物質資金保障。學校在獎勵和表彰項目的同時，也應該遴選一批具有推廣潛力和可持續發展的項目。

4.筑基地。不管是對大學生的創業創新培訓，還是大學生進行創業實踐操作，都需要一定數量的實踐基地。實踐基地不僅僅局限于學校內部的實驗室，還可以向企業申請實踐操作和實習的工作室，這樣才能打造互利共贏的雙基地構建與運行模式，為大學生創業實踐提供創業培訓、創業策劃、創業管理能力提升、市場開拓等服務。

5.促保障。完善大學生創業創新實踐機制，一方面要對帶領大學生創業創新的指導教師給予薪酬獎助，制訂詳細的研究項目資助制度；另一方面，對學生創業創新項目中遇到的困難盡量予以解決，采用引導激勵的方式，尤其是對成績優異的學生，要采取有效的措施激發其積極性。

二、“一循環”

“一循環”就是指通過對五要素的探究，在高校、學生創業項目團隊和企業等組織、單位之間形成一種相互合作學習、不斷循環的人才培養模式。

三、“五要素”帶動“一循環”對大學生創業創新教育模式的啟示

第一，創業教育課程體系設計不夠完善。這需要各高校聯合合作企業設計，制訂符合自身特色的、理論和實踐相結合的課程體系，設計一系列相關的實踐活動。

第二，師資隊伍的建設有待加強。創業內容種類繁多，很難在短時期內實現培訓效果。因而學校要盡快落實雙導師制度，讓學生在校內導師和企業導師的輔導下，既具有扎實的專業知識基礎，又能在實踐項目中大展身手。

第三，通過對學生的創業創新培訓，深化創業教育觀念。要讓學生掌握識別與評估商業機會的能力，設計商業模式；培養學生的團隊精神，探索符合大學實際、行之有效的創業教育新模式。

第四，設立創業創新實踐基地。創業實踐基地包含校內和校外兩部分，要完善校內實驗室，打造真正能讓學生得到實踐鍛煉的基地；同時也要在校外企業建立實踐基地，增加學生的創業創新經驗。

第五，落實大學生創業創新實踐機制保障制度。完善的制度可以保證教師和學生參加創業創新實踐活動的熱情。

四、結語

本文通過對“一循環”的解讀，以及針對大學生創業創新教育模式“五要素”的探究，結合高校對大學生創業創新教育模式的改革，總結了五點啟示。創新是一個國家發展取之不竭的動力源泉。大學生是國家最具活力的群體，培養大學生的創新觀念是至關重要的。而通過“五要素”帶動“一循環”的做法，可以構建推動大學生創業創新的教育模式。

參考文獻：

[1]曹震，劉震.進階循環式大學生創新創業教育模式探索與構建[J].中國農業教育，2016（6）.

[2]郭濤.“五要素帶動一循環”構建大學生創新創業教育模式[J].實驗室研究與探索，2016，35（2）.

[3]馬剛.農業高校大學生創業教育研究[D].雅安：四川農業大學，2014.

作者簡介：劉娟娟（1987—），女，山東濟南人，碩士研究生，講師，研究方向：教育管理。