大學生創新創業的元分析

摘要：隨著時代的迅速發展，國家和社會對人才的培養提出了新的要求，同時，由于高校擴大招生，畢業生供大于求，解決大學生就業壓力迫在眉睫。順應時代潮流，滿足國家和社會的需求，大學生創新創業成為緩解就業壓力嚴峻形勢的最好辦法。大學生通過創新創業，不僅緩解自身和家庭的壓力，擴大行業領域的發展，同時也帶動社會和國家的經濟發展。

關鍵詞：大學生；創新創業；元分析

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。大學生作為最具有活力的人群，如果沒有創新的理想，固步自封，墨守成規，會對國家的發展、民族的進步帶來嚴重危害。創業能力是指一個人在創業的實踐活動中培養自我生存、自我發展的能力。如果大學生創業能力強，不僅可以解決自身就業問題，還能創造更多的就業崗位，為社會緩解就業壓力。

一、元分析的定義和特點

元分析是數學方法中的一種定量分析方式，結合統計分析以及一定的測量來評價并總結已存在的研究成果。元分析以判定結果為重要內容，對判定結果進行顯著性水平檢驗和效果量的測定。元分析統計是指再次統計已有的許多現實文獻，根據文獻中的統計指標，利用相應公式再一次進行統計分析，根據獲得的結果來分析兩個變量之間的相互關系。元分析的特點包括：第一，它是對統計結果的再次統計而不是對原數據進行統計；第二，它包含不同質量的研究；第三，它是為了尋找一個綜合結果。

二、大學生創新創業的分析

首先，在關于大學生創新創業的論文研究方面，筆者對近幾年收錄在中國期刊全文數據庫的933篇論文進行分析，可以看出文獻的增長符合普賴斯增長規律。

其次，在關于大學生的創新能力方面，分析結果主要體現為大生創新能力的持續提升。在對大學生基本工作能力的調查中，與創新能力相關的主要有四種表現，分別是積極學習、科學分析、批判思維、新品構思。

最后，在大學生創業能力方面，主要體現為大學生的自主創業。從麥可思數據中可以看出，大學畢業生近三年的失業數量在逐年降低。大學生畢業后半年內無工作人數的數據統計為：2012年的比例是53%，2013年的比例是47%，2014年的比例是37%。可以看出，畢業后半年內無工作的人數比例逐年降低。近三年，大學生自主創業比例大大增加。大學生畢業半年后受雇全職工作的數據統計為：2012年比例是20%，2013比例是23%，2014年比例是29%。逐年下降的數據說明，大學生自主創業為大學生的就業提供了新的機會。大學生自主創業人數逐年增長，比例大幅度提升，這使大學生的就業壓力得以緩解，減小了崗位競爭的壓力。

目前，大學生自主創業主要集中在三類職業：娛樂餐飲、互聯網和銷售。在2014年關于大學生自主創業的調查中顯示，大學生參與銷售的人數高于參與互聯網的人數，而參與互聯網的人數高于參與娛樂餐飲的人數。

三、大學生創新創業的意義

1.提高大學生自身實踐水平

在競爭極為激烈的時代，企業最看重的是大學生的實踐經驗和能力。企業選賢任能的重要標準之一就是大學生實踐能力的高低，即使畢業學校較好，但實踐能力太低也不會被企業認可。所以，大學生可以通過自主創新創業來增加自己的實踐經歷，積累豐富的社會經驗，為將來自己創業打下堅實的基礎。

2.大學生實現自我價值

大學生經過創新創業的實踐，把自己的興趣愛好和創新創業結合在一起，選擇真正適合自己的職業，在競爭日益加劇的社會中展現自我，發揮出自己最大的能力，實現自我價值，為社會貢獻自己的力量。

3.培養創新精神，提高創新能力

新的時代面臨著新的問題。創新精神是目前社會急切需要的精神，創新能力是民族進步的保證，是國家興旺發達的動力。培養大學生的創新精神是落實國家科教興國的重要戰略，也是推動國家向創新型國家發展的重要舉措。目前，各個國家綜合國力的競爭實際上是對高素質人才以及科技實力的競爭，而這兩者的核心就是創新。因此，培養大學生的創新精神，提高大學生的創新能力，對國家的發展有重要作用。

在社會壓力加大的背景下，大學生創新創業已成為一種新的發展趨勢。創新創業對于剛剛踏出大學校園的大學生而言既是挑戰也是機遇，要求大學生在熟練掌握專業知識的同時也要有豐富的社會經驗。因此，國家和高校要完善大學生創新創業教育的機制，為大學生提供實踐機會，真正提升大學生的創新創業能力。

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作者簡介：孫珊珊（1987—），女，山東淄博人，碩士，研究方向：鋼琴演奏與教學。endprint