教育，不能強求一律

王淦生

前些時候回了趟老家，返程前一天，一個陌生號碼打進了我的手機，對方說自己是我曾經的學生，還說一定要約我吃頓飯聊表謝意。說實話，雖然他已經自報家門，我卻怎么也想不出他的模樣，更想不起我究竟曾對他有過何種恩惠，讓他在30年后的今天一定要當面對我表達感謝。

第二天一早，他駕車過來，當這位皮膚黝黑身材微胖的年輕人向我微笑著走來時，我一下子想起了這位在學生時代被許多老師視為刺頭而與我卻相處融洽的弟子。

他很聰明，但不愛學習，或者說不樂于完成老師布置的循規蹈矩的學習任務。在校期間，或遲到或早退或曠課，到了教室里要么找人聊天，要么趴桌子上睡得昏天黑地。作業從來不做，考試也不恥最后。有一次，我問他有什么理想，他不在乎地笑笑，答：“我這樣的人還能有什么理想？我對學習不感興趣，將來想學修車，然后有一輛自己的車。”我說：“這也是理想！但光靠想不行，你得先考上汽修學校。維修車輛必須得懂機械、物理等知識，以你目前這種狀況，趕大車還差不多！”第二天，我借了兩本《汽車》給他看。兩天后，他把雜志原物奉還，跟我說：“老師，你說得對，不學習根本玩不了車。”打那以后，他真的有模有樣地學上了，物理成績還排進了班級前列，順利地考入了汽修學校。

據他說，技校畢業后他開了家汽車修配廠，后來有了自己的車。現在，他擁有一個車隊，成了本地汽車客運股份有限公司的股東。

關于事業上的發展和成就他語焉不詳，但我知道，像他這樣的學生如果對什么感興趣、入了門、鉆進去，就一定能干出名堂來。然而，他卻把他的“成功”歸功于我，他說要不是我的一席話，要不是后來那兩本雜志的刺激，他可能永遠不會有今天。

我知道自己絕不是什么點石成金的高手，更沒有他說得那么偉大，但通過這件事倒是可以總結出幾條淺薄的經驗。

一是教育學生要尋找突破口，把握契機，運用有針對性的方法。二是幫助學生明確自己的學習目的、人生目標，鼓勵或刺激他們為此努力。三是對學生不能強求一律，這一點是至關重要的。

馬克思說過，世界是豐富多彩的，不能要求玫瑰花和紫羅蘭散發出同樣的芳香。可作為萬物之靈長的人類，我們的學校和教師又憑什么將學生培養成一種模式？

“為了一切學生，為了學生的一切。”這是教育界一句動人的口號，可這“一切”常常被變成“一刀切”——將學生培養成了統一型號的考試機器。教育應該給每個學生一條“生路”，讓每個人都能自由發展。

“該干嘛干嘛”這句俗話用于人才培養其實非常合適。教育不是一廂情愿的事，每個人都應有他與眾不同的人生軌跡。如何幫助學生找到適合自身發展的道路并促使他們走上這條道路，這才是最值得我們教育工作者思考和探索的問題。endprint