“導學互動”教學模式在初中數學教學的運用

謝正德

為了顯著提升數學課堂教學效率，保證教學任務高效完成，教師應積極采取新型的教學模式，幫助學生對教學內容進行深刻的理解。而“導學互動”模式的運用，能將學生學習的積極性充分調動起來，使學生在課堂教學中，能對相關教學內容進行潛移默化的吸收，進而使課堂教學效率得到極大的提升。

一、“導學互動”教學模式概述及其在初中數學教學中的價值

“導學互動”具體是指在教學過程中，教師和學生之間展開互動和交流，促進學生自主學習，從知識的被動接受者向主動吸收者轉變。“導學互動”教學模式的重點是對學生進行有針對性的激勵和引導，對學生的創新性思維進行培養，以真正地推動數學教育模式的改革。

“導學互動”教學模式在初中數學教學中具有以下優勢：一是調動學生參與的積極性。開展課堂教學時，根據學生的特點設計教學內容，通過有效結合學生的興趣點和教學活動，提高學生的課堂參與度，將學生的學習興趣激發出來。二是提高課堂效率。“導學互動”教學模式是以學生為主體開展的翻轉課堂，既能將學生學習數學的興趣激發出來，又能通過對學生合適的引導，能將其創造性思維能力激發出來。三是促進學生數學思維能力的培養。初中數學課堂上應用“導學互動”教學模式，可促進學生深入思考，通過自主學習，使學生對數學問題進行及時發現和探究，培養其解決問題的能力。

二、應用“導學互動”教學模式，優化初中數學教學

1.制訂科學的教學計劃，實現學以致用

教師在初中階段的數學教學過程中，制訂科學的教學計劃是運用“導學互動”教學模式的關鍵。教師應立足初中學生的學習特點，有計劃地開展教學。依據教學計劃，對數學課堂進行組織。同時，為了更好地實現教學目標，教師在教學的過程中，還應掌握良好的教學技巧。教學內容通常分為三個教學部分，即自選部分、臨界部分和基礎部分，其中基礎部分是要求學生必須掌握的內容，應立足學生的基礎需求進行設計。教師可根據教學目標，對學生進行積極引導，使其對教學目標有更深刻的了解。然后讓學生根據自己的理解，內化和快速吸收所學的知識，并在實際生活中巧妙運用，真正實現學以致用。對于老師課后布置的問題，學生應敢于闡述自身的建議和看法，積極應對，將自身處理問題的能力不斷提升，使教學任務順利完成。最后，學生還應提升自學能力，進而培養解決相關問題的能力。

2.運用良好的教學技巧，加強合作互動

進行模塊教學時，為了幫助學生完成對應內容的學習，教師還應對學生采取一定的引導措施，并運用良好的教學技巧。自學部分的學習主要指根據專業需求組織更高層次的學習，這部分內容主要是針對學習基礎較好的學生，使其更好地掌握專業知識，提升數學學習能力。

例如，在對“直角三角形的判定”這一課進行教學時，為了進一步激發學生的學習興趣，教師可營造以下的情境：在做家具的時候，木匠常常不能準確判斷某一個角是否是直角，如何能讓木匠對這個問題進行解決呢？教師提出這個問題后，學生們熱情高漲，并提出了各種解決問題的方法。由此，學生對如何判定直角三角形這個本節課要探索的問題更加明確。接下來，學生可結合導學案進行閱讀。在對直角三角形的勾股定理進行回顧后，學生就會想到a2+b2=c2，若一個三角形的三條邊與a2+b2=c2相符，那么能否斷定這個三角形是特殊三角形？通過這個問題的設置，進一步將學生探索和閱讀的熱情激發出來。利用勾股定律，通過反復驗證，對直角三角形進行判定。這樣，既解決了這堂課的重點與難點，又可使學生帶著興趣進入下一個環節的學習。自主閱讀使學生找到了自己思維的疑惑點，激發了學生合作互動的積極性，使得課堂互動變得生動、具體、深刻，高效地實現了對新知識的學習。

3.營造良好的學習氛圍，增加師生在課堂上的互動

初中數學學科比較枯燥和乏味，為了調動學生參與的積極性，首先，教師應努力營造良好的學習氛圍，采用靈活多樣的教學方法，給予學生適當的指點和引導，促進學生主動對知識的奧妙進行探究。其次，在設計教學內容時，采用“導學互動”教學模式，增加師生在課堂上的互動，提高學生的參與度，使教學氛圍更加活躍的同時，培養學生的創新思維。最后，教師應加強和學生之間的溝通和聯系，對其知識掌握情況和學習需求進行深入了解，為制訂下一步學習計劃提供科學的依據。

在初中數學教學中應用“導學互動”教學模式，能同時提高學生的學習效率和教師的教學效率，加強師生間的互動和交流，突出學生的主體地位，使教師對學生的需求有更好的了解，制訂合理教學目標，有計劃地開展教學。因此，教師要通過有機地結合探究式教學方法和“導學互動”教學模式，對初中數學課堂教學進行優化，進而真正提升教學質量。

（作者單位：湖南省洞口縣高沙鎮馬安初級中學）