信息技術(shù)背景下低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法的研究

謝珍娟

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維不夠開(kāi)闊，學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，教師可通過(guò)信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化，從而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)信息技術(shù)背景下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并就兩者融合的策略進(jìn)行探討。

一、問(wèn)題分析

1.教師的信息技術(shù)水平低

在信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程的融合中，教師發(fā)揮的作用是最關(guān)鍵的，這就要求教師具備較強(qiáng)的信息技術(shù)操作能力。但實(shí)際上，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平十分有限，只能簡(jiǎn)單地制作并演示文稿類的課件，對(duì)于動(dòng)畫、交互手段等的了解卻比較少。因此，教師的很多課件基本是照搬教材，不利于對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。還有的教師直接從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，沒(méi)有對(duì)課件中的信息進(jìn)行篩選融合，使得其中的一些內(nèi)容與自己的教學(xué)思路不匹配，從而影響課堂教學(xué)效果。

2.教師把握不好使用時(shí)機(jī)

信息技術(shù)是一種比較有效的輔助教學(xué)工具，通過(guò)文字、圖像、動(dòng)畫等不同形式，能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)形象生動(dòng)地展示給學(xué)生。所以，教師要注意把握好信息技術(shù)的使用時(shí)機(jī)，才能夠恰到好處地錦上添花，否則就會(huì)畫蛇添足。但是，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)，很少有教師能夠把握住信息技術(shù)的使用時(shí)機(jī)。比如，在人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，教師直接調(diào)用電子白板中的資源，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等圖形進(jìn)行展示，并告訴學(xué)生這些圖形分別屬于哪一類，這就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)太過(guò)突兀，過(guò)早地介入電子白板，會(huì)讓學(xué)生的思維空間受到限制。

二、策略分析

1.增強(qiáng)師生互動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立思考能力比較差，但是思維卻是很活躍的。在課堂上，教師應(yīng)注重增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。并且，學(xué)生在課堂上的活躍度能在一定程度上反映其對(duì)知識(shí)的掌握程度，所以教師要在信息技術(shù)的輔助作用下，注重與學(xué)生之間的交流。比如，在人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)中，教師可先請(qǐng)學(xué)生描述自己一天的作息，分別說(shuō)出在某個(gè)時(shí)間段自己會(huì)做哪些事情。然后，教師可以讓學(xué)生自己畫時(shí)鐘，只需要將圖片選中，就可以隨意地拖動(dòng)到屏幕的任何位置，將學(xué)生的作息與圖片上的時(shí)間對(duì)應(yīng)起來(lái)，操作起來(lái)非常簡(jiǎn)單，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣既能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，又能夠讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有更深入的認(rèn)識(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)鐘表時(shí)間的理解，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

要讓低年級(jí)的學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，將學(xué)生置于問(wèn)題情境中，才能夠使學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題來(lái)提升自己的應(yīng)用能力。需要注意的是，教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，才能夠提高學(xué)生的課堂參與積極性。比如，在人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》的教學(xué)中，教師可利用電子白板的拍照、伸縮圖功能，對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行調(diào)整，并將物體的不同長(zhǎng)度用不同的單位來(lái)表示。然后，教師再利用白板的刷新功能，將原始物體圖調(diào)出來(lái)，將伸縮前后的物體進(jìn)行對(duì)比，在畫面進(jìn)行反復(fù)的演示和講解，這樣的方法更直觀。學(xué)生會(huì)聯(lián)想到用直尺測(cè)量書本的長(zhǎng)度、寬度等，從而對(duì)不同的長(zhǎng)度單位有更好的認(rèn)識(shí)。并且，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境還能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.提高教師素質(zhì)

教師的信息技術(shù)水平會(huì)影響課堂教學(xué)效果，教師的信息技術(shù)水平高，制作的多媒體課件質(zhì)量就會(huì)比較好，其內(nèi)容會(huì)更加符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。如果教師的信息技術(shù)水平低，其制作的多媒體課件內(nèi)容就會(huì)照搬教材，會(huì)影響學(xué)生的思維，也會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步。因此，教師需要提升自己的素質(zhì)，尤其是提高自己的信息技術(shù)操作水平。比如，學(xué)習(xí)電子白板的聚光燈、屏幕漸顯、放大鏡、回放和導(dǎo)出等功能，學(xué)習(xí)制作電子白板課件、軟件的安裝及設(shè)備的調(diào)試、主工具箱和資源庫(kù)的使用等內(nèi)容。同時(shí)，教師要具備從網(wǎng)絡(luò)中篩選有用信息的能力，所選擇的信息要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，又能擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生各方面的能力得到提升。所以，教師要通過(guò)各種途徑提升自己的教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，能夠?qū)W(xué)生多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。同時(shí)，教師要注重提升自己的信息技術(shù)水平，從而促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。

（作者單位：福建省福州市屏山小學(xué)）