培養(yǎng)高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的策略研究

陳達(dá)

摘 要：新課改正深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了課堂教學(xué)的首要任務(wù)。在地理課堂教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力、地理實踐能力，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；綜合思維；區(qū)域認(rèn)知

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0099-01

隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，高中地理教學(xué)模式和教學(xué)方法也在隨著時代的發(fā)展而改變。本文結(jié)合地理學(xué)科的特點和教學(xué)實踐，對培養(yǎng)高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀是地理教學(xué)的核心理念，主要是指建立人與地理環(huán)境之間的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識人與地理環(huán)境之間的相互作用，并結(jié)合生活實際中的例子，分析原因和提出改進(jìn)方法。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，讓學(xué)生掌握人地關(guān)系的內(nèi)涵。人與地理環(huán)境的關(guān)系是相互影響，一方面表現(xiàn)為地理環(huán)境對人的活動產(chǎn)生影響和作用，比如不同的地理環(huán)境和氣候特點造就了人類不同的生活習(xí)俗以及飲食、生產(chǎn)方面的差異；另一方面表現(xiàn)為人的活動對地理環(huán)境的影響和作用，隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，人類對地理環(huán)境向著有利于人類發(fā)展的方向進(jìn)行改造。其次，教師要挖掘課本中人地協(xié)調(diào)方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。比如講“人口和城市”的時候，教師可安排學(xué)生對所在城市人口的變化進(jìn)行調(diào)查，從而更好地認(rèn)識和理解人地協(xié)調(diào)觀。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)，通過地理知識與相關(guān)案例相結(jié)合的方法，讓學(xué)生對人地發(fā)展觀有更深入的理解。比如講“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”的時候，教師可以收集一些關(guān)于“以某流域為例，分析該流域的地理優(yōu)勢和適合該流域開發(fā)和建設(shè)的方向”“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域的氣候特征、地理條件和農(nóng)業(yè)布局的特點，探討實現(xiàn)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法”的案例。要通過案例中的人地關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用人地協(xié)調(diào)觀來分析和解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生的地理思維能力普遍不高，這和當(dāng)前的地理教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)普遍側(cè)重記憶，對問題只是局部理解，在學(xué)習(xí)過程中思維僵化，缺乏開拓創(chuàng)新性。要在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以從以下幾方面做起。首先，教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。要通過開放性問題，活躍學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，要理論聯(lián)系實際，活躍學(xué)生的地理思維能力。高中地理的許多知識和生活實際有著緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中，要合理地引入一些生活中的例子，幫助學(xué)生更好地理解地理知識和概念。同時，也可以就生活中的地理現(xiàn)象和地理環(huán)境提出一些實際問題，讓學(xué)生去實地調(diào)查，研究分析，用課本知識去解釋生活中的地理現(xiàn)象，解決生活中的實際問題。在此過程中，學(xué)生的知識運用能力增強(qiáng)了，地理思維能力也得到了提升。第三，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀地圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。地圖是高中地理學(xué)習(xí)最基本的工具，學(xué)生借助地圖可以把地理課本上的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成形象化的動態(tài)知識。地圖直觀、形象，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀地圖，根據(jù)地圖的相關(guān)要素分析和總結(jié)歸納區(qū)域的地理特征以及演變過程，這既可以鍛煉學(xué)生的形象思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。學(xué)生進(jìn)行地圖的閱讀和分析，能夠?qū)⒏行哉J(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合，從而提高自身的地理思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力

在地理課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握區(qū)域認(rèn)知方法，培養(yǎng)學(xué)生從區(qū)域的視角認(rèn)識地理現(xiàn)象的意識和能力。要讓學(xué)生學(xué)會運用課本中的理論知識對區(qū)域地理進(jìn)行綜合分析，通過不同區(qū)域地理對比的方式，科學(xué)合理地進(jìn)行區(qū)域特征的分析以及區(qū)域人地關(guān)系問題的研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。在地理教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多使用地圖，能夠正確地讀懂地圖，能準(zhǔn)確地在地圖上獲取有用信息，培養(yǎng)學(xué)生熟練運用地圖的能力、圖文轉(zhuǎn)化的能力、地理空間的想象能力，提高學(xué)生的區(qū)域地理認(rèn)知能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力

教師要結(jié)合地理課本知識和當(dāng)?shù)氐乩項l件，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進(jìn)行實地觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和知識應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。要讓學(xué)生在體驗地理知識的具體應(yīng)用中，提高地理實踐能力。比如在講“水資源”的時候，教師可以讓學(xué)生調(diào)查自己家的實際用水情況，通過分析制訂一個合理的節(jié)水計劃。高中地理研究的對象一般具有復(fù)雜、廣闊、漫長的特性，對于學(xué)生不能去親自實踐的，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生對這些知識的應(yīng)用有更直觀的了解。教師也可以通過播放區(qū)域地理資料，讓學(xué)生進(jìn)行分析和探索，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。

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