引領教師成長

馬國臣

引領教師成長

馬國臣

馬國臣，沈陽市第一一一中學校長，畢業于遼寧師范大學數學系，2007年獲教育碩士學位，沈陽市骨干校長。他堅持“創造適合每一個學生發展的教育”的理念，實施科學的管理制度與人文化管理相結合的治校方略，使學校面貌煥然一新。

學校的發展需要一個好校長，更需要一批好教師。每個校長，都希望擁有一支師德高尚、業務精良的教師隊伍。一支良好的教師隊伍的形成，既需要教師不斷努力，還需要校長的精心培養。

“一個人的成長，是自己的事；愿不愿意優秀，完全取決于自己。”這是李虹霞老師的看法，堪稱經典。作為教師，我們要經常提醒自己：“成長是自己的事。”

李老師在一所職業中專擔任語文科教學工作，可以說很輕松，她卻想“成長自己”。比如說備課，她看到體育老師的教案中有很多圖標，就嘗試用圖示解讀一下課文。看到物理老師設計的習題和答案，她也嘗試設計一個思考題，自己給出答案，留待下節課提問學生。她的教案字跡工整、排列整齊，學校每月的業務檢查，都被評為優秀。不只是備課，她本人在各方面也嚴格要求自己，從不懈怠。所以，她年紀輕輕，就被評為優秀教師。然而，她不滿足現狀，就轉行到了小學，去教語文。她覺得那里更適合自己成長。事隨人愿，她創造了一間幸福教室，成就了無數孩子。她的優秀，完全取決于自己的追求與努力。

作為校長，我希望教師能深刻領會“成長是自己的事”，參悟其中的道理，付諸于教育教學實踐中。我常對教師說，不管哪個行業，大凡優秀者，都是通過自己不懈追求，才走向優秀的。如果自己不思進取，那么很快就會落后。

校長要追求優秀，引領教師走向優秀，進而使學生變得優秀。目前，一些學校的教師素質良莠不齊。如何引領教師走向優秀？我認為，要分析教師類型，采用適當方法，循序漸進。

一部分教師對教書育人沒有任何興趣，只是由于人事制度限制等原因滯留于教師隊伍之中，所以，他們不會有工作激情。還有的教師是因為學校是事業單位，有《教師法》保障，積極性完全是奔著利益而來的。這種教師成為優秀取決于學校評價獎懲制度。重獎之下，他們最易成為“勇夫”。但缺乏穩定性，一旦覺得付出與回報不對等，積極性就會下降。對這類教師，要注重思想引領，適時調整獎懲方案。第三類教師是熱愛教育事業的人。這類教師最容易變得優秀，因為他們會自覺認同學校的發展觀，愿意追隨校長，并主動發展自己，但需要校長為他們提供機會，讓他們借助平臺，盡快走向優秀。第四類是不用揚鞭就自奮進取的，他們對教育已經超越了熱愛，而是樂教，在教學中有著無窮的樂趣，有著無限的滿足感。他們崇尚孟子的“得天下英才而教育之”，以此為樂。這類教師能意識到“成長是自己的事”，他們走向優秀最快，只需稍加指導，為其提供展現的平臺即可。

“書能把我們托得多高，取決于我們觸摸過多少文字；書能把我們帶到多遠，取決于我們品味過多少書香。一個教師，知識的寬度將最終決定其所達到的高度。”

讀書，要有選擇。教師要有自己的判斷，要有自己的選擇，精讀幾本乃至十幾本經典書籍。讀書，還要去思考，去寫作。只有帶著思考去讀，讀而有感，感而有言，形成文字，逐漸變成自己的思想，才能提升自己。讀書，更在于應用。不在于讀了多少書，而在于用了多少從書中獲得了思想、方法。工作智慧來源于實踐，更源于讀書。學以致用，是讀書的最高境界。

孟子說：“誠者，天之道也，思誠者，人之道也。”教師隊伍建設是校長最應該認真并長期思考的問題。一個好校長，只有把教師的成長工作做好，才能成就一所好學校。“如果我們能以充分的熱忱去做最平凡的工作，也能成為最精巧的工人；如果以冷淡的態度去做最高尚的工作，也不過是個平庸的工匠。”讓我們與教師一起領悟，一起追求，一起成長！