化學課堂導入形式的探索

沈飛

摘要：精彩的、巧妙的導入能使課堂教學起到事半功倍的作用，同時學生的積極性得到提高，學生的注意力得到集中，學生學習的興趣及求知欲望被激發。在化學課堂上沒有一個固定的、最佳的導入方式，教師要結合實情去精心預設，方能生成精彩，實現高效課堂。

關鍵詞：化學課堂；導入形式；探索研究

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-040-1

俗話說“良好的開端是成功的一半”，其實化學課堂教學也是如此。精彩的、巧妙的導入能使課堂教學起到事半功倍的作用，同時學生的積極性得到提高，學生的注意力得到集中，學生學習的興趣及求知欲望被激發。筆者現根據自己的教學實踐，談談如何進行化學課堂新課的導入。

一、開門見山導入

開門見山導入就是教師上課的開場白是直接點題，讓學生馬上知道今天要學習什么內容，使學生能快速的進入學習狀態。這種方法最直接、最能節省時間、直接點題不拖沓。

如在講第十二單元第一課時《人體重要的營養物質》一課，開門見山地說“在生物學中我們學過人體重要的六大營養物質有哪些？今天我們要從化學的角度來學習這些的營養物質對我們人體的作用，”一下子就把學生帶進了課堂。這樣將一堂課的重點全盤脫出，既能使學生心中有數，也有利于教師的后面引領，對整堂課起到了統領的作用。既激發了學生的學習興趣，也激發了學生的學習欲。

二、化學實驗導入

化學是一門以實驗為基礎的科學。實驗是學習化學的一個重要途徑。實驗導入能立馬吸引學生的眼球，達到快速進入課堂教學內容的作用。

如在緒言課《化學使世界變的更加的絢麗多彩》中的導入方法：

師：同學們你們對化學知道些什么？

生1：化學很有趣。

生2：化學要做實驗。

師：對，化學是很有趣，學化學要做實驗。今天我們一起完成幾個小實驗，同學們要注意觀察實驗中說出些的現象哦。

教師完成玻棒點燈、學生合作完成燒不壞的手帕、清水變汽水等簡單、有趣的化學實驗

神奇的化學實驗與奇妙的實驗感受能牢牢地抓住學生的注意力，使枯燥乏味的化學概念易于掌握、并能讓學生感受加深，體會到化學來源于生活、生活中處處有化學。

三、情景導入

情景導入是指教師通過設置一些具體的、生動的、也可以是生活中真實存在的一些現象為教學情境，課堂一開始就讓學生置身于與本節課的教學內容有關的情境之中，促使學生在真實的、生動的、形象的氛圍中投入到有趣的課堂活動中。

如：在《金屬的化學性質》時的導入：

展示情景今年4月28日南通警方成功破獲一起特大假黃金詐騙案。犯罪嫌疑人利用假黃金向周某、黃某等40多人實施詐騙，經最后鑒定所用假黃金均為銅與鋅的合金。

師：結合前面所學知識，思考怎樣來鑒別真假黃金？你有哪些猜想。

學生思考、討論、交流后

生1：可以測他們的密度。因為金的密度要比銅和鋅的密度都大。

生2：也可以用牙咬一下。黃金是比較軟的。

生1：可將真假黃金放在火上燒。因為金的化學性質很穩定，而銅—鋅在高溫下易與氧氣發生反應會形成相應的氧化物，表面顏色會改變。

生2：可以用稀鹽酸。因為金屬鋅可以與稀鹽酸反應，產生氣泡。（學生在第七單元學過制取氫氣的原理）

師：很好。其實大家的鑒別真假黃金方法利用了金屬理化性質，今天我們來學習金屬的化學性質。

利用真實的、生動的情景導入進入化學課堂教學，更有利于激發學生的學習熱情，使學生的求知欲得到加強，學生能更好地形成化學探究思維，并能積極地、主動地完成課堂教育教學目標。

四、溫故知新導入

溫故知新導入法是課堂最常用的導入方法，教師可以通過師生問答的方式將新知與舊知緊密的聯系起來，使學生從舊知識的復習中自然而然地獲得新知識。

例如：在講第十一單元《鹽的化學性質》時的導入：

學生書寫3條化學方程式：

1.實驗室制取二氧化碳；

2.向稀鹽酸中加入碳酸鈉溶液；

3.向澄清石灰水中加入碳酸鈉溶液。

師：我們知道像碳酸鈉、碳酸鈣都是屬于碳酸鹽。上面的幾條化學反應方程式中能體現出碳酸鹽具有哪些化學性質？

生：能與酸反應，能與堿反應。

師：很好，碳酸鹽也是鹽中的一種，今天我們一起來學習鹽的有關化學性質。

這樣的導入，學生能從舊知識的復習中發現一聯串新知識，在鞏固、強化舊知的同時又悄無聲息的將學生帶入到新知識的探究活動中，并能發現新舊知識間的聯系與區別，能更好的掌握并應用新知。

課堂導入在中學課堂教學中的作用是顯而易見的，而且隨著新課程的全面實施，高效課堂更是離不開好的導入。當然課堂導入的形式還有很多，如：設疑導入、銜接導入、科學史實導入、激疑導入、化學應用導入、實例導入等等。若能巧妙地利用好上課前幾分鐘，無論在提高學生的積極性，集中學生的注意力，還是在激發學生的學習興趣和求知欲望上都有好處，更能為整堂課的學習打下良好的學習基礎。endprint