淺談高中物理教學和信息技術的整合

王濤

摘要：隨著信息技術的發展，新的教學手段越來越多地應用于高中物理課堂教學中。以媒體化、網絡化、智能化為特征的信息技術教學模式與物理教學相結合，促進了高中物理課堂教學的改革。在高中物理教學中，教師應充分利用信息技術的優勢，并結合物理的實驗特性優化課堂教學過程，創設問題情境教學，從而有效地提高物理教學效果。

關鍵詞：高中物理；信息技術；有效策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-058-1

一直以來，由于高中物理知識具有較強的抽象性和邏輯性，使得很多學生對物理學習提不起興趣，但由于在考試中物理學科占有較大的分值，學生不得不硬著頭皮學習物理。基于這樣的情況，筆者認為，教師可以根據教學內容，有效地運用信息技術來提升學生的物理思維和綜合能力。

一、激發學生的學習興趣

為了解決物理難學的問題，教師可以在課堂上利用信息技術進行有趣的課堂導入，讓學生更快地進入到學習狀態中來，伴隨著強烈的求知欲進行物理學習。比如教師在講解靜電的知識時，教師可以利用信息技術設計具有趣味性的動畫，讓學生通過觀看這些趣味動畫，了解靜電在生活中的存在。同時，利用信息技術的成像特點，可以將靜電現象中的電子運動直接表現出來，學生看見這些活動的知識，能夠產生強烈的求知欲，對物理學習充滿興趣，于是教師可以從這些趣味的內容過渡到理論知識的教學，讓學生主動積極地參與到教學活動中。再比如，在課堂教學的過程中，教師會發現，不少學生都會出現注意力轉移的問題，其實這個問題是無法徹底解決的，因為一個人的注意力集中的時間是有限的，課堂教學過程中，學生無法保證45分鐘都完全集中自己的注意力。為了解決好這個問題，在課堂教學進行到后半段，學生的注意力出現了問題的時候，教師可以給學生放一些比較有意思的視頻，通過視頻播放，更好地集中學生的注意力。通過這樣的方式解決好學生在課堂學習過程中可能出現的走神情況，幫助學生在學習的過程中取得更好的學習效果。

二、創設生動的教學情境

情境教學法是高中物理教學中有效的教學方法，通過設置生動的教學情境，可以幫助教師提高教學效率，營造良好的課堂氛圍。信息技術的運用為教學情境的設置提供了有效條件，就以《運動和靜止》的教學為例，這節課主要引導學生學習運動和靜止的概念，了解其在物理學中的意義，需要學生用物理思維來理解。于是教師可以通過信息技術引入多樣的素材，創設生動的物理教學情境。比如教師可以利用多媒體系統加入參照物和運動的火車，直接用鼠標進行點擊，將這些物體進行直觀的演示，學生仿佛身臨其境，在情境中獲得體驗，并結合自己的思考產生屬于自己的理解。觀看視頻后，學生可以展開討論，深化物理思維的建立。

三、突破重難點知識的教學

高中物理是一門知識具有抽象性的嚴謹學科，對學生的邏輯思維有較高的要求，因此其中存在很多重難點知識是學生難以理解的。基于這樣的情況，教師可以利用信息技術將這些抽象的知識變得形象具體，直觀地展示在學生面前，從而突破重難點知識的教學。比如在電磁教學單元，楞次定律一直是學生難以理解的知識點，不理解其中增反減同的規律。于是，教師可以在其中引入磁感線的概念，但是由于磁感線不是實際存在的，需要教師通過信息技術的輔助使這一虛化的概念變得更加形象，教師可以根據教學內容利用信息技術設計一個可進行教學的物理模型，隨后再在其中加入磁感線，讓學生觀察磁感線的變化，從而理解增反減同的規律，也就對楞次定律有了充分的認識，這對于整個電磁學單元的學習都有重要的促進意義。通過這樣的方式，抽象的物理知識變成直觀形象，學生也就更容易理解起來，物理學習不再困難，學生再也不用害怕學習物理了。

四、提高實驗教學效率

很多物理知識和定律都是通過實驗發現和總結的，實驗教學是高中物理教學中的重要組成部分，因此，讓學生掌握實驗思路，理解實驗方法和實驗原理是非常重要的。但是在課堂上有很多實驗是難以直接演示的，此時，教師可以通過信息技術進行實驗視頻的播放，比如在進行動量定理的教學時，由于不可能完全排除外界環境的影響，要在課堂上完成這樣的實驗幾乎是不可能的。但是脫離了實驗，這會讓學生難以理解其中的定律。于是，教師可以根據教學內容設計簡單的實驗動畫，用簡單的模型來代替整個實驗對象，通過程序的編制設計一個沒有外界影響的實驗環境，從而保證實驗的效果。接著，教師只要通過點擊鼠標就能讓實驗順利地進行，學生可以直觀地看到實驗結果，教師也可以讓學生上講臺進行實際體會，從而在實踐中理解這些知識。通過這樣的方式，讓實驗教學變得更加輕松便捷，也提升了實驗架教學的效率。

總而言之，高中物理教學在高中階段有著不可替代的教學意義，但是高中物理教材中存在著十分抽象的知識，為高中生的學習增加了很多困難，要想取得理想的學習效果，教師必須將信息技術引入物理教學之中，將抽象知識變得形象化，從而促進學生物理思維與綜合能力的提升。

[參考文獻]

[1]王爽.信息技術環境下初中物理電磁學探究式教學模式研究與應用[D].長春：東北師范大學，2013.

[2]菅立英，呼力雅格其.高中物理演示實驗“微課程”化可行性分析[J].教育教學論壇，2015（32）.

[3]李有興.基于網絡環境的高中物理教學模式的研究與實踐[J].中國電化教育，2012（03）.

[4]鐘啟泉等.基礎課程改革綱要（試行）解讀[J].上海華東師范大學出版社，2014（11）endprint