走，讓我們一起練滑冰

生在鶴城，長在鶴城，每年有將近五個月的時間與冰雪相伴，如果我告訴你我剛剛學會滑冰，你一定不相信。本來嘛，耳濡目染，看也看會了。但我說的是實話，我的確剛剛學會滑冰。

其實，我很喜歡冰雪項目，但喜歡不等于必須要學會。每逢電視上有冰雪項目比賽，我總是瞪大眼睛看著，還不時地和爸爸交換一下看法。

念小學的時候曾經學習過滑冰，但也僅僅一課時而已，稱得上“起于此，止于此”。當我穿戴整齊小心翼翼地“挪”上冰面的時候，盡管加了十二分的小心，盡管把老師教的口訣背了一遍又一遍，但腳下的那種滑還是讓我難以把控，左腳不聽使喚地向左前方滑去，右腳下意識地猛一跺，還沒來得及做出任何反應，就一屁股坐在冰面上，然后就躺下了……那天，我是被老師、同學“抬”出冰場的。從那以后，凡是冰雪活動，我都拒絕參加，理由是見了冰雪頭就暈……其實就是不想再丟人現眼了。

去年以來，冰雪旅游日漸火爆，冰雪運動也成為拉動鶴城經濟振興的一個好項目，于是一個個滑雪場、滑冰場應運而生，且生意興隆，滑冰、滑雪也開始成為鶴城中小學生的必修課程，而且“成績不達標者不允許報考省市示范高中”。

問題嚴重了！

我們曾寄希望于學校會“睜一眼閉一眼”，也曾寄希望于家長們的上訪，但是無效！正當我們無計可施、無可奈何的時候，已過不惑之年的陳副校長把我們召集到一起：“大家的文化課成績沒得說，但大家的運動水平的確有些低……我希望大家拿出學習文化課的勁頭來練習滑冰、練習滑雪……實話實說，我也不會滑冰，但我愿意和大家一起練習滑冰……”

話說到這份上了，還等什么？“走，讓我們一起練滑冰！”

【簡評】

這篇考場佳作的主要特點有三：一是視角獨特，素材鮮活。考生主動放棄了容易導致內容雷同的“大眾化”的常規素材，將視角投向校園生活中一個鮮為人知的“角落”，并將寫作內容鎖定在與“我們一起練滑冰”有關的方方面面，這樣的視角很獨特，這樣的素材很鮮活。二是描寫具體，細節感人。在文章中，考生集中刻畫了“出丑”“座談”兩個場面，由于用詞準確、刻畫細膩，不但做到了有點有面、點面結合，而且讓諸多細節具有了感人至深的力量。三是層次清楚，順序合理。考生以“剛剛學會滑冰”這一“結局”來開篇，然后馬上轉入對事情“起因”“經過”“高潮”的敘述，層次非常清楚；倒敘手法的運用，既顯得十分合理，又讓故事充滿波瀾，并有效地調動起了讀者的閱讀積極性。