鏡頭下的成長

文/陶俊媛 圖/沫沫

鏡頭下的成長

文/陶俊媛 圖/沫沫

與孩子們一起的時候，我喜歡發現這些稚子身上一切美好的東西，并悄悄地用鏡頭捕捉下來。我一直認為只有美好的東西才能鉆進我的鏡頭里，直到那天的拍攝，打破了我固有的想法。

那件事是在孩子們自由選擇活動區的時候發生的。兩個女孩子正聚精會神地對弈象棋，看著她們鎖眉思考的認真模樣，我迅速按下快門。之后我帶著孩子們戶外活動，吃飯、睡覺，離園前和家長溝通……回到家，我翻看早上拍攝的照片，突然發現了一個小瑕疵——那兩個女孩身后出現了兩個男孩。他們一個手里拿著美工區的彩筆，另一個手里拿著建構區的積木。看著照片，我皺起了眉頭，“怎么說都沒用，他們還是那么不守規則，明天一定要把照片拿給他倆看看。”

轉天，我讓全班孩子仔細觀看了我頭一天拍的照片，讓孩子們找一找好的地方和不好的地方。孩子們對自己能出現在照片中感到很激動、很興奮，他們很快指出了那兩個不守規則的孩子。這兩個孩子也覺得很羞愧，直觀地看到了自己的“小瑕疵”。

通過這件事，我深深地感受到了大班孩子的自我控制能力的特點，5～6歲的孩子雖然還處于“他律階段”，但是他們已經懂得自我控制了。好多孩子明白規則，也能說出來，但是，在行動上卻很難一致。有些孩子不清楚怎樣去遵守規則，便出現了班里的“小淘氣”“破壞者”，原因是孩子們的自我概念發展不同步。

我用鏡頭把孩子們的各種表現都記錄下來，并經常在大屏幕上放映。一開始，孩子們看到拿著相機的我都有不同的反應，有些孩子特別興奮，沖著鏡頭樂、擺好看的姿勢，有些孩子深怕被我拍到不好的一面，就盡量躲避，但仍能讓我拍到他們淘氣的樣子。在集體評價照片的時候，表現好的孩子能夠從照片上獲取更多的自信，淘氣的孩子有的羞愧，有的不在乎。“淘氣大王”澤澤總是噘起嘴說：“陶老師又要批評我了。”

通過與澤澤聊天，我發現他對于照片評價這個活動是十分在意的，表面上叛逆，但在內心深處，還是希望照片中的自己能夠表現得更好，受到小朋友們的認可。從那以后，我就用相機捕捉澤澤表現出眾的一面，然后在班級上展示，受到伙伴們贊揚的澤澤反而有些不好意思呢。

成長，是個體來自于生命的一種渴望。孩子是有思考的。他們知對錯，明事理，只是在認知上有個體的差異。用鏡頭來真實記錄他們寶貴的成長時刻，意義深遠。

編輯 常慧麗 張劍宇