不同健康教育模式對糖尿病患者自我管理水平的影響的認識

程曉波

（重慶市涪陵區中醫院。重慶 408102）

不同健康教育模式對糖尿病患者自我管理水平的影響的認識

程曉波

（重慶市涪陵區中醫院。重慶 408102）

目的探討對糖尿病患者行不同健康教育模式的效果。方法 選取我院2016年1月～2017年1月收治的糖尿病患者118例作為研究對象，根據臨床上所采取的護理方法不同分為強化組和傳統組，各59例。傳統組行常規健康教育模式，強化組行強化健康教育模式，觀察并比較兩組自我管理水平以及血糖指標的變化情況。結果 強化組自我管理水平顯著高于傳統組，強化組的餐前空腹血糖、餐后2h血糖均低于傳統組，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論 對糖尿病患者行強化健康教育指導，不僅能夠有效控制患者的血糖水平，同時，還能夠提高患者對于相關常識的認知率。

強化健康教育模式；傳統健康教育模式；糖尿病患者

糖尿病是臨床上較為常見的一種代謝性疾病，通常是由于多種不同因素所致，臨床上的表現形式各不相同。近幾年來，伴隨人們生活水平和質量的不斷提高和進步，生活方式和壓力的不斷改變，糖尿病的發生幾率呈現逐漸增加的發展趨勢。一旦經過臨床確診，患者則需要終身接受用藥治療，并且具有并發癥多、病情時間長等特點，將會嚴重影響患者的身體健康和生活質量[1]。目前，臨床上已經將糖尿病健康教育指導作為基本治療手段，強調與患者的密切配合，而糖尿病健康教育指導是糖尿病治療過程中的重要環節，能夠提高患者的自我管理能力，控制血糖效果十分理想。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2016年1月～2017年1月收治的糖尿病患者118例作為研究對象，根據臨床上所采取的護理方法不同分為強化組和傳統組，各59例。其中，傳統組男30例，女29例，年齡26～74歲，平均（55.25±8.25）歲；病程5個月～8.5年，平均（4.5±4.3）年；強化組男32例，女27例，年齡28～78歲，平均（55.85±8.56）歲；病程6.5個月～9.5年，平均（5.3±4.8）年。經統計學檢驗，兩組患者的基本資料、病情程度比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 護理方法

傳統組行常規健康教育模式。傳統的健康教育模式為：行口頭及發放健康教育處方進行個別宣教，采用分段教育，如入院初期教育、住院期間教育、出院健康指導。

強化組行強化健康教育模式。行每周5 d全天制的健康教育指導和教育，包括：電話教育、短信教育、微信教育等方式，其教育內容包括：糖尿病的相關常識、用藥注意事項以及自我監測的重要性等。需要在指導的過程中，指導患者學會自我監測手段、合理安排飲食的攝入量、堅持適當的鍛煉，定期到院接受復查。健康教育指導后，則需要以微信或者電話的形式，隨訪一次，及時了解患者的用藥情況以及血糖的控制情況，并根據患者的實際情況提供對癥指導和建議，同時，講解有關自我管理網站的登錄方法，使得糖尿病患者能夠及時獲取最新資訊。

1.3 臨床觀察指標

觀察并比較兩組自我管理水平以及血糖指標的變化情況。

1.4 統計學方法

采用SPSS 17.0統計學軟件對數據進行分析，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 比較兩組自我管理水平

強化組自我管理水平顯著高于傳統組，差異有統計學意義（P＜0.05）。

表1 2組自我管理水平比對（±s）

表1 2組自我管理水平比對（±s）

分組 例數 用藥依從性 鍛煉依從性 血糖監測依從性 飲食控制依從性強化組 59 3.58±0.09 3.05±0.35 3.05±0.18 3.47±0.18傳統組 59 4.89±0.15 4.57±0.38 4.35±0.45 4.89±0.35 T- - 55.766 22.599 16.954 27.713 P- - 0.000 0.000 0.000 0.000

2.2 比較兩組血糖指標的變化情況

強化組的空腹血糖（5.82±1.04）mmol/L，傳統組（7.52±2.42）mmol/L，差異有統計學意義（P＜0.05）；強化組的餐后2h血糖（8.72±1.57）mmol/L，傳統組（10.85±3.34）mmol/L，差異有統計學意義（P＜0.05）；強化組的餐前空腹血糖、餐后2h血糖均低于傳統組，差異有統計學意義（P＜0.05）。

3 討 論

糖尿病臨床上通常表現為機體代謝功能異常，久而久之，通常會導致患者出現十分嚴重的并發癥，例如：心腦血管疾病以及動脈粥硬化等并發癥，甚至會導致患者死亡，因此，臨床上已經將糖尿病作為世界第五的死亡原因，將會嚴重危害人們的身體健康和生活質量。糖尿病對于患者以及社會的影響十分巨大，由于患者對于該類疾病的相關常識認知十分削弱，因此，臨床上通過提供常規的藥物干預外，同時，提供飲食干預、鍛煉指導等自我管理模式，能夠有效控制患者的血糖水平，糾正患者的不良行為和習慣，利于患者的身體健康[2]。

本組試驗結果顯示，強化組自我管理水平顯著高于傳統組，強化組的餐前空腹血糖、餐后2h血糖均低于傳統組，差異有統計學意義（P＜0.05）。通過對糖尿病患者行健康教育指導，能夠有效控制血糖水平，提高患者的自我管理水平。

綜上所述，通過行強化健康教育指導，不僅能夠提高糖尿病患者的自我管理水平，同時，還能夠有效控制患者的血糖水平，護理效果十分顯著。

[1] 鞠昌萍,孫子林,金 暉,等.不同健康教育模式對糖尿病患者自我管理水平的影響[J].中國處方藥,2016,23(3):2139-2142.

[2] 馮 鳳.TTM健康教育對糖尿病患者自我管理能力的影響[J].齊魯護理雜志,2016,22(17):13-15.

R587.1

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ISSN.2095-8242.2017.051.10013.02

本文編輯：趙小龍