高職院校大學生感戴水平調查研究——以安徽省蕪湖市部分高職院校為例

朱 敏

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高職院校大學生感戴水平調查研究——以安徽省蕪湖市部分高職院校為例

朱 敏

(安徽機電職業技術學院，安徽 蕪湖 241002)

目的 探討高職院校大學生感戴整體水平及人口學變量的差異狀況。方法 采用馬云獻等編制的《大學生感戴量表》在3所高職院校進行隨機發放問卷和網絡調查，共回收有效問卷610份。結果 ①高職院校大學生感戴水平總體較高（55.26±7.175）；②女生的感戴水平顯著高于男生；③理科學生感戴水平顯著高于文科學生；④農村大學生的感戴水平顯著高于城鎮大學生；⑤在不同年級、是否獨生子女以及不同的家庭經濟狀況的大學生在感戴水平上不存在顯著差異。

高職學生；感戴水平；調查

感戴一詞源于拉丁語“gratia”，用gratitude表示，意思是謝意，恩惠[1]。在國內，感戴一詞最早出現在《三國志·吳志·朱桓傳》“往遇疫癘，谷食荒貴，桓分部良吏，隱親醫藥，飱粥相繼，士民感戴之”。感戴作為積極心理學的重要部分，受到很多學者的重視。關于感戴的研究主要有以下兩個方面：一是感戴的概念及理論研究[2]，包括量表的編制[3]等；二是感戴與其他變量的關系研究，包括感戴與人格[4]、感戴與幸福感[5][6]、感戴與心理健康[7]、感戴與社會支持[8]等。

當前，在構建和諧社會的大背景下，探討高職院校大學生感戴的整體水平顯得尤為重要。筆者通過對安徽省蕪湖市部分高職院校大學生進行問卷調查，旨在深入分析和研究高職院校大學生感戴整體水平及人口學變量的差異狀況，為更好地開展大學生感恩教育提供理論依據和參考。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究采用分層隨機抽樣和網絡問卷調查相結合的方式，在蕪湖職業技術學院、安徽機電職業技術學院和安徽商貿職業技術學院三所高職院校隨機發放600份問卷，回收問卷573份，有效問卷501份，有效率83.5%；通過網絡回收有效問卷109份，總計有效問卷610份。

1.2 工具

本研究采用馬云獻在2004年編制的《大學生感戴量表》[3]。該量表共14個項目，包含四個維度，感戴深度、感戴頻度、感戴廣度和感戴密度。評分標準采用Likert 5點記分，從1分的完全不同意，到5分的完全同意。該量表的內部一致性系數為0.857。

表1 問卷調查被試學生分布表

1.3 施測及數據處理

采用統一指導語，現場施測并回收。將數據錄入計算機中，采用SPSS 20.0軟件對數據進行統計分析。

2 結果

2.1 感戴水平的現狀

調查結果顯示，三所高職院校大學生感戴水平的平均分是55.26，標準差是7.175，最大值為滿分70分，最小值29分，感戴總分在29-40分之間的占總人數的2.79%，總分在41-50分的占18.36%，總分在51-60分的占57.70%，總分在61-70的占21.15%。

2.2 感戴水平的性別差異

對三所高職院校大學生感戴進行性別差異的t檢驗。結果發現，男女大學生在感戴總分上差異顯著，女生顯著高于男生。在感戴深度和感戴密度上存在顯著差異，在感戴的廣度和頻度上差異不顯著（見表2）。

表2 性別比較表（ˉx±s）

注:*<0.05，**<0.01，***<0.001，下同

2.3 感戴水平的年級差異

對三所高職院校大學生感戴進行年級差異的方差分析。結果發現，不同年級的大學生感戴總分及各因子分均不存在顯著差異。隨著年級的增高，感戴水平在提升。感戴總分最高是大三（56.44±7.069），其次是大二（55.34±6.656），最低是大一（54.56±7.814）。

2.4 感戴水平的學科類型差異

對三所高職院校大學生感戴進行學科類型差異的t檢驗。結果發現，文科和理科大學生在感戴總分上存在顯著差異，理科學生顯著高于文科學生。在感戴深度和感戴密度上差異顯著，在感戴頻度和感戴廣度上差異不顯著（見表3）。

2.5 感戴水平的生源地差異

對三所高職院校大學生感戴進行生源地差異的t檢驗。結果發現，農村和城鎮大學生在感戴總分上存在差異顯著，農村學生顯著高于城鎮學生。在感戴深度和感戴廣度上差異顯著，在感戴頻度和感戴密度上差異不顯著（見表4）。

表3 學科類型比較表（ˉx±s）

表4 生源地比較表（ˉx±s）

2.6 感戴水平的獨生子女差異

對三所高職院校大學生感戴進行獨生子女差異的t檢驗。結果發現，獨生子女(55.33±7.513)和非獨生子女(55.23±7.028)在感戴總分和各因子上的得分相近，不存在顯著差異。

2.7 感戴水平的家庭經濟狀況差異

對三所高職院校大學生感戴總分及各因子分進行家庭經濟狀況的方差分析。結果發現，感戴總分最高的是家庭經濟困難的學生(55.76±7.175)，其次是家庭經濟一般困難(55.37±6.479)和家庭經濟不困難的(54.76±7.298)，最后是家庭經濟特別困難的(54.24±9.037)，但感戴總分和各因子分在家庭經濟條件上均不存在顯著差異。

3 分析與討論

3.1 感戴水平的現狀分析

從三所高職院校學生感戴水平現狀可以看出，大部分學生的感戴水平比較高，但是也有部分大學生缺乏感恩。其中，50分以下占比21.15%，比例雖然不大，但這部分學生要受到重點關注。

本研究的平均分高于于曉梅（53.67±7.01，2012）[9]、展燕（54.61±7.65，2012）[10]、王小燕（55.07±7.014，2012）[11]的研究，這說明隨著社會的發展和對感恩教育的重視，高職學生的感戴水平在逐步提升。

3.2 感戴水平的性別差異分析

女生感戴總分顯著高于男生；在各因子得分上，也均高于男生；在感恩深度和感戴密度上差異顯著。這與國內很多學者的研究是一致的。這可能與男女生從小受到的差別教育有關。父母在教育子女時，總是希望女孩朝著善解人意、知書達理的社會期望方向去培養，使女生心思更加細膩，對生活中細微的情感變化體會更加深刻，因此，他們感戴深度和感戴密度更高。對于男生的培養，家長更注重勇敢、堅強等硬漢性格，他們更傾向于隱藏和回避自己的情感體驗，不輕易向他人求助，因此感戴總分低于女生。

3.3 感戴水平的年級差異分析

不同年級的大學生感戴總分及各因子分不存在顯著差異。這與董霞（2008）[12]、孫娜（2014）[13]研究結果相同。這可能與高職院校三個年級學生的年齡跨度不大有關，但關于年齡差異的研究還有待進一步加強。本研究發現，隨著年級的增長，感戴總分也在提升，這說明大學期間的教育對感戴水平的提升有一定幫助，但是感恩教育的效果還不明顯，要加大感恩教育的力度。

3.4 感戴水平的學科類型差異分析

理科學生感戴總分顯著高于文科學生，這與劉曉嵐（2008）[14]研究結果相同。這可能是因為文科與理科在學習上存在一定的思維差異，文科的學習相對自由，他們更強調個性，追求自我，對他人關注較少，更多認為成績是自己努力的結果，致使感戴總分顯著低于理科學生。

3.5 感戴水平的生源地差異分析

農村學生的感戴水平顯著高于城鎮的學生，這與孫娜（2014）[13]研究結果相同。在感戴深度和感戴廣度上農村學生得分顯著高于城鎮學生。相比城鎮方便快捷的生活環境，農村的學生可能需要花費更多的時間和精力去創造。另外，農村生活比城鎮更加淳樸，鄰里親朋之間交流比較親密、頻繁，一個家庭成長背后離不開其他家庭的關心和幫助，因此他們感戴廣度和感戴深度更高。

3.6 感戴水平的獨生子女差異分析

是否獨生子女在大學生感戴總分及各因子分上不存在顯著差異，這與王元元（2012）[15]研究結果相同。一般認為，獨生子女比非獨生子女自私，在得到幫助時更趨向于認為理所應該。但現在獨生子女的教育與以往有很大不同，家長更多注重對獨生子女進行個性培養和品格歷練，以彌補子女因為獨生可能帶來的不足。另外，現在非獨生子女家庭孩子不多，都能得到家庭的重視，父母的關愛，與獨生子女受到的教育、文化影響有更多的一致性，因此他們感戴水平得分相近。

3.7 感戴水平的家庭條件差異分析

不同家庭經濟條件大學生在感戴總分及各因子分上不存在顯著差異。雖然現階段國家對貧困大學生各類資助較多，但是很難做到全覆蓋。對于未獲得資助的學生，心理上存在一定的抵觸情緒；對于已獲得資助的學生，存在感戴水平偏低現象。原因在于部分學生認為國家資助理所應當，對所獲資助不珍惜，肆意揮霍，更不談感恩回饋，也有部分學生表現出過分敏感、孤僻和自我憐憫，即便內心有感恩的想法也因羞于或不善于表達，較少表露出感恩行為，導致雖然家庭經濟特別困難，但感戴水平并未顯著高于其他組別。

4 結論與建議

通過對安徽省蕪湖市三所高職院校大學生感戴水平調查研究，推知高職院校大學生感戴水平總體較高（55.26±7.175），但少部分學生感戴水平極低，應當積極關注。女生的感戴水平顯著高于男生；理科學生的感戴水平顯著高于文科學生；農村大學生的感戴水平顯著高于城鎮大學生，不同家庭經濟條件大學生在感戴水平上的差異不顯著。高職院校應加強對家庭經濟貧困學生的感恩教育力度，做好資助工作的同時，要更加突出育人。

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G444

A

1672-4437(2017)03-0025-04

2017-06-07

安徽機電職業技術學院科研項目（2015yjjy016）。

朱敏(1986-)，女，安徽渦陽人，安徽機電職業技術學院講師，碩士，主要研究方向：應用心理學。