修辭知識在初中寫作教學中的應用

作文教學是語文教學工作中的重中之重，也是較為難以掌握的一部分知識，寫作講究的是內容豐富、形式新穎，另外生動活潑的寫作語言也是必不可少的，在初中語文寫作教學的過程中，如何提高學生的創新能力、寫作能力以及對于生活中美好事物的發現能力是非常重要的，教學過程中一些修辭手法的運用能夠更好的提高學生的寫作水平。

一、在生活素材中樹立修辭表達意識

語文教學與我們的實際生活是緊密相關的，教師應該以實際生活中的實物作為依托，逐步的對孩子們的寫作技巧進行一些指導，使他們能夠養成一種在所熟悉的環境中可以找到自己的寫作靈感、運用修辭手段直截了當的將抽象的寫作技巧轉化為形象直觀貼近生活的實際事物，以此來增強自己在寫作的時候所用到語句的生動趣味性。貼近生活實際可以從教室外面的生活開始，比如：一位初中教師在語文寫作課堂中，給學生布置的作業任務是《我眼中的春天》這一作文題目，考慮到孩子們的思維可能有一定的局限性，一時之間無法寫出令自己和老師滿意的文章，于是他將班中的同學進行組織后帶到了教室外面，帶領他們去觀察校園里面的植物、花草，看看發芽的柳樹，看看含苞待放的桃花，用這些身邊平時就可以見到的事物來為他們提供寫作的靈感，將自己豐富的教學經驗作為支持，教會他們如何運用修辭手法進行文章寫作：用“綠綠的柳條就像女孩子的辮子，隨風飄蕩”、“成群的燕子從南方飛回來，就像受過訓練的飛行軍”等運用了一定修辭手法的語句來對孩子們進行一個語句創作方面的引導，讓他們靠自己的親身體驗去挖掘生活中的寫作素材，通過親身感知去學會修辭運用，建立起對語文寫作中修辭手法的運用感知，在實踐的積累之下，自然提升學生的表達能力。

二、在比較分析中感悟修辭表達技巧

對于初中的語文教學，更多的是要關注對他們的思維啟發，因為修辭手法并不只是簡單的幾個種類，而是很多種不同形式的存在，每一類修辭手法都是不同的，它們有著各自的特色和表達效果，每種修辭手法對于學生的表達能力都有著一定的要求，所以在寫作過程中學生可能會一時沒有辦法很好的掌握技巧、思維不靈活，這個時候教師的主要任務就是如何通過講解讓學生知道不同的修辭手法各有什么特點，如何更好地對這些修辭手法進行運用。針對不同的修辭手法，教師可以采用同類進行比較的形式，針對各種不同的語句進行修辭手法的細分，體會不同的修辭手法之間的差別，通過產生聯想和實際運用的形式將修辭手法的劃分做得更加具體。在教學過程中教師需要幫助學生完成一個思維的轉型，讓他們能夠從“知識掌握”轉變為“技巧運用”，因為簡單的知識理論對于寫作是遠遠不夠的，學生還需要多加練習，通過感受不同的修辭手法，慢慢的熟練應用，用發散性思維去思考各種用法的妙處，逐漸的完善自己的寫作體系，總體實現寫作水平的提升。

三、在個性發展中培養修辭表達理解

教師應該找到一種行之有效的方式去對學生進行教學指導，將工作重心放于學生個性發展的工作之上。在上課的時候深入地挖掘學生在心靈深處的寫作感悟，給他們充分的自由時間去發表言論，努力調動他們在學習方面的潛在興趣，使學生能夠在自己的語文世界中找到創作的靈感。在語文學習的時候，學生應該有一定的情感積累，只有平時積累的素材多了，才能夠在語言中增加文字感染力，平淡的語文寫作作品中加入了不平凡的修辭手法之后，文章就會變得比之前更加的富有感染力，文章所表達的感情色彩也就會更加的濃厚，所以說在初中語文作文教學工作中采用添加修辭技巧的方式，對于學生的個性發展和情感空間提升有著絕對的幫助。語文學習的工作不可能一蹴而就，只有學生具有了發現美的能力、對事物的感知能力和創新能力之后才能夠更好地提升自己的寫作水平，教師應該做的就是幫助幫學生找到適合自己的語文創作之路，在學習的過程中盡情釋放自己的創作魅力，早日完成語文作文寫作能力的提升。

綜上所述，修辭知識在初中語文寫作教學中的應用對于學生的寫作是非常有幫助的，教師和學生應該本著循序漸進的原則，一步一步來，在掌握了基礎的寫作技巧之后，將各種修辭手法進行一系列的分析，結合自己的生活閱歷，將這些修辭方式正確、合理的運用到自己的文章中，將文章表述的更加生動，從而創作出更加優秀的文章。

翟海峰，山東淄博市淄川區張莊中學教師。endprint