高中語文教學中的探究性閱讀淺談

探究性教學是指高中生通過科學探究活動交流的形式來對高中知識進行獲取，進而學會專業技能和思維特點。而探究性閱讀主要就是指具有探究意義的一種閱讀形式。它以探究為主要目的展開閱讀，進而理解和認識到語文作品中所要表達的深層含義。由于語文教學本身就具有一定的開放性特點，而利用探究性的學習方式不僅可以快速幫助學生掌握文章內容，進而獲得有效信息；還能不斷提高學生的閱讀能力，從而促進學生的全面發展。

探究性閱讀的實施過程中需要注意以下幾點：第一，教師在進行具體教學時，要以學生的實際成長為主要目標，不斷改變自身傳統的教學觀念和教學方法，使學生不再以考試為學習基礎，進而培養學生的個性發展。第二，教師在教學時，要充分發揮好自身的引導作用，培養學生樹立自身的主體意識，從而實現高效教學的目的。第三，要不斷改變傳統的師生關系，加強師生之間的溝通與交流，提高學生學習的熱情和激情，進而促進學生的全面發展，實現課堂教學的最佳效果。

在實際語文教學實踐中，探究性閱讀教學方式在高中語文教學應用中存在一些問題。

一是閱讀教學的盲目性。由于探究性閱讀教學方式仍是處于初期階段，并且大多數的高中教師對探究性閱讀教學方法的了解并不全面和充分，這就導致其在進行探究性閱讀的教學過程中存在較為強硬的僵化思維，進而使其存在著一定的盲目性。如，在學習《林黛玉進賈府》一文時，大多數教師都過于注重教材閱讀內容的延伸，往往忽略了對教材內容本質的探索，這樣不但對學生思維方式的開拓具有一定的阻礙作用，還會使教學效果達不到理想狀態。

二是閱讀教學安排形式化。在利用探究性閱讀的教學方式進行教學時，有的高中語文教師過于重視教學形式化，只強調教學任務完成的重要性，對其具體過程并不在意，甚至少數教師將“口號化”的探究性閱讀學習方式應用在具體教學中，從而使探究性閱讀的實際效果沒有得到充分展示。

在高中語文教學中如何采取有效的策略實施探究性閱讀呢？

第一，實施探究性閱讀教學時要積極營造探究環境。在進行探究性閱讀的具體教學中，語文教師要充分重視對探究課堂環境的營造，進而有效激發高中生的學習熱情和學習積極性，使學生可以根據教材內容向教師提出各種問題，然后教師采用合理的方法對其引導，幫助學生進行自主的問題探索和分析。如，在學習《故都的秋》一文時，教師應首先讓學生根據教材和教材中的相應介紹解釋進行自主閱讀，并讓其帶著自身的疑問進行閱讀探索。如文章中都描寫了什么景色，發生在什么季節等。這種方法不但能讓學生對文中景物描寫的方式進行正確判斷，從而對閱讀內容使用的表現手法和寫作手法進行深入了解，還能提高學生的閱讀水平，實現課堂教學的最佳效果。

第二，實施探究性閱讀教學時要推動課堂情景創設。學生擁有學習的主動性和積極性是進行探究性閱讀教學的基礎條件。因此在進行高中語文課堂閱讀教學時，教師應積極進行情景創設，對課堂教學內容中的重難點深入研究探究，從而實現高效教學的目的。如，在學習《離騷》一文時，教師可以重點講述屈原在國家滅亡之后的一系列內心發展歷程。然后通過情景教學的設置，使學生能真實感受到當時屈原的生活處境，從而帶著自身的疑問去閱讀文章。在閱讀的過程中尋找出最準確的答案，也可以進行課堂學生之間的互相討論交流。通過這種方法不但能便于學生掌握文章內容，構造良好的學習環境，還能有效提高學生的閱讀能力，實現高效教學的目的。

第三，實施探究性閱讀教學時要充分發揮學生的主體地位。在新課程標準的改革下，學生的主體地位越來越受重視。教師在進行高中語文閱讀教學時要充分突顯出學生的主體地位，對學生的身心變化時刻關注，加大對學生學習的引導力度，激發學生的學習興趣和學習積極性，從而提高其語文的閱讀能力和閱讀技巧。如，在學習《沁園春·長沙》一文時，語文教師就要將其設置為教學重點。適當帶動學生對作者的背景歷程、人物特點及社會發展階段進行充分了解和掌握，提高學生的學習主動性和積極性，使學生可以充分參與到課堂教學中去，從而實現課堂教學的最佳效果。

教學實踐證明探究性閱讀教學方法不但能夠提高學生的閱讀能力和理解能力，進而推動語文綜合實力的進步，還能不斷培養學生的探究思考能力，促進學生全面發展。

吳忠凱，內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山蒙古族中學教師。endprint