小學語文教學中如何實施探究性教學

探究性教學就是指教師通過模擬科學研究，或是類似的方式設計的各項教學活動。對于小學語文課堂來講，探究性教學的實施強調，教師應將教育培養重點轉移到學生方面，引導學生積極主動進行探究學習，注重學生創新思維的拓展，幫助學生積累更多探索、解決實際問題的科學方法，也在此過程中鍛煉學生戰勝困難的意志，進一步提升探究性教學水平。

一、注重學生探究意識的培養

要想吸引更多學生全身心投入到探究學習活動中，就必須要注重其探究意識到培養，為探究性教學水平的提升創造良好條件。通常情況下，探究意識都是在學生發現、提出問題過程中產生的，也只有在此基礎上，學生才會分析、探究和解決相應問題。因此，在日常教學中，教師應注重學生創新能力的培養，促進其探究意識的不斷增強[1]。

例如：在講解《我的伯父魯迅先生》時，就可以指導學生準確把握“人們大笑”這一線索，讓其對“人們笑什么、為什么笑？”等問題做出深入探究。若學生探究不出準確答案，教師可以適當的為學生講解一下魯迅先生生活的時代背景，然后再組織學生進行深入思考。這樣學生不僅可以明白四周黑洞洞其實是指社會的黑暗，而碰壁則是指反動派斗爭中所受到的迫害，以此來加深學生對文章內容的理解與掌握。

二、積極采用多種教學手段

要想吸引更多學生積極主動地參與到探究性學習活動中，獲得更理想的教學效果，就要注重多種手段的科學運用研究，借助現代化教學輔助手段來為學生呈現更生動、直觀的教學內容，以此來激發學生探究欲望，促進其全身心投入到探究學習當中。另外，教師也可以組織學生開展第二課堂，鼓勵學生創建一些課外活動興趣小組，積極為學生構建生動有趣的教學環境與氛圍，或者是帶領其參加參加一些社會實踐活動[2]。比如：在講解《兩個地球同時著地》這篇文章時，教師就可以指導學生對文中伽利略得到的結論進行實驗驗證。總之，不論是采用怎樣的教學策略，各個教學環節的設計，并非只是對試教者感官的刺激，而是要對其終身發展所產生的影響做出綜合考慮。

三、強化實踐教學活動組織

對于小學語文教學來講，新課標對其各個學習階段都列出了相應的綜合性學習目標與任務。所以，在實踐教學中，教師應積極運用靈活多樣的教學方式，科學引導學生利用現有學習資源，開展更豐富多彩的語文實踐學習活動，不斷拓展教學空間，也在此過程中，引導學生實施更深入的觀察、思考與實踐探究。

比如：在開展“創辦班級圖書角”的實踐活動中，教師就可以帶領全體學生，為創辦班級圖書角獻計獻策，積極大膽地提出自己的見解，動員所有學生都能夠積極參與其中。或者是指導全體學生進行輪流管理、分工協作，對怎樣管理好班級圖書角進行一同討論探究。在此過程中，不僅有助于增強學生探究精神、拓展其創造思維，也有助于鍛煉、提升學生合作意識與團隊精神[3]。

四、鼓勵學生進行自主探究

探究性學習活動的開展不應局限于課堂，而學生探究性學習能力的提升也不能僅靠教師的培養與督促，為了進一步增強學生探究學習能力，還應加強其自主探究意識與能力的培養。在實踐教學活動中，教師應給予學生一定的獨立思考空間，善于自主提出相應問題與見解，以此來獲得更理想的授課效果。

例如：在講解《窮人》的相關內容時，針對“桑拿是否應該抱回孩子”這一問題，教師可以這樣進行教學環節的設計：將全體學生合理劃分為兩組，分別代表不同的意見，然后在資料搜集、整理和討論過后開展激烈的辯論活動，這樣不僅可以吸引更多學生全身心投入到探索學習中，也能夠讓更多學生可以積極主動地表達自身見解與主張，從而不斷加深學生對所學文章內心的理解與把握。因此，在日常教學中，教師應盡可能多的為學生構建獨立、合作思考探究的空間與機會，讓其在此過程中不斷拓展自身探究思維，促進自主探究能力的不斷提升。

結語：綜上所述，探究性教學模式在小學語文課堂上的運用，具有十分重要的作用，不僅可以構建出更科學的教學機智，也有助于學生學習興趣的激發，為其營造更生動有趣的學習氛圍，讓其更輕松的掌握相關語文知識，并養成良好的探究學習習慣。因此，作為一名優秀的語文教師，應真正尊重每位學生的個性發展，加強探究性教學研究，以此來不斷強化教學質量與效率。

參考文獻：

[1]杜宗云.試析探究性教學模式在小學語文教學中的運用[J].課外語文（下），2016，（5）：91.

[2]李俊華.關于小學語文教學中的自主、合作、探究性教學模式分析[J].高考，2015，（6）：54.

[3]鄧琳.探討探究性教學在小學語文教學中的應用[J].新課程·下旬，2014，（6）：21-21.

陳海燕，山東臨沂市臨沭街道第二小學教師。endprint