創建教師魅力磁場 提升語文教學成效

新課程認為教學是教與學的交往、互動，在此過程中，師生雙方互相交流與溝通，實現著教學相長和共同發展，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師應發揮個人魅力，運用各種活動形式主導“磁場”的創建，激發學生情感態度里的“興趣、動機、自信、意志和合作精神等非智力因素”的生發，以此提升教學的成效。

蘇霍姆林斯基說過：“教師最重要的任務之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點燃。”如何使之轉變為一種洋溢在胸中的內驅激情，使之成為求學創業所必備的內部動力，從而形成心靈渴求與外在行為的統一，是我們要努力的方向。教師在尋找方法時，不妨向現代的明星們取取經，發揮出語文教師獨特的個人魅力，讓學生的學習動力噴涌而出。

一、遞出“美麗”的形象名片

一個溫文爾雅、形象端莊、穿著得體、充滿書卷氣的教師很容易使學生對他（她）產生好感和信任感，甚至有盲目的崇拜感。學生一旦確立了這樣的思維定勢，就會自覺不自覺地樂于接受教師的教誨，對他（她）所傳授的知識產生濃厚的興趣。教師必須利用為人榜樣的角色，挖掘自身優勢，創造差異，并形成自己獨特的魅力。這種魅力會對學生的心靈產生“潤物細無聲”的影響，陶冶學生的思想情操，使學生樂于學習。

二、點亮美學的眼光

“美是到處都有的。對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發現。”語文學科本身就散發著濃郁的美的藝術魅力。可在追求教學成績和即成效益下的“灌、填、喂”的填鴨式教學，把語文課變成了一幀模糊而黯淡的黑白照片，陳舊而沉重。而語文課堂必須是美的，該有對學生美的教育、美的熏陶，該是一座看風景的平臺，讓學生坐在里頭如沐春風。而教師是充滿個性的魔術師，為學生點亮一道道的風景，陶冶學生情操，激發學生的學習興趣，啟動美育磁場，提升語文教學成效。

（一）情境之美

營造和諧的審美氛圍，真正做到潤物無聲，這一點，離不開教師的精心“裝點”，可從美讀方面入手。

葉圣陶先生認為：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。在朗讀教學過程中，教師要將課文內容的教學與情感體驗有機結合起來，讓學生通過聲情并茂的“美讀”，去感受文本，體驗情境，從而準確把握作者的情感，實現與作者情感的對接，心靈的“感通”，就是用“美讀”讀“美”。如余光中的《鄉愁》是一首思鄉名作，教學中，我先播放視頻朗誦，師生共同欣賞專家精彩的美讀；學生自讀后指名朗讀，然后要求學生能夠把詩歌中的每一個畫面用自己的語言描述出來；最后，朗誦比賽。這樣，學生在反復吟誦中感受作品的語言美、畫面美和鄉情美，陶醉在詩歌所創造的美的世界里。一節課，書聲朗朗，此起彼伏，學生情緒高昂，時時迸發出智慧的火花，這樣的美讀不僅事半功倍，更是美的熏陶。

（二）語言之美

孔子云：“言之無文，行而不遠。”說話如果沒有文采，不講藝術性，就不能打動人，因而也不能廣泛、長遠地流傳。所以教師的語言不僅要講求科學性、規范性、還要講求藝術性，幽默是語言藝術的重要組成部分，它的正確使用會大大增強語言的感染力。教學幽默語言是指教師依據教學實情，根據教學內容，靈活運用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的語言，它是教師智慧的結晶。在課堂教學中如能運用得當，便會使教學語言具有針對性、情趣性、啟發性和指導性，從而收到更好的教學效果。特級教師錢夢龍一次去外地做示范課。開始，課堂氣氛嚴肅緊張。錢老師走上講臺后，微笑著說：“我請大家猜個謎，雖然發了財，夜夜想成才（財），打一人名。”此語一出，就如一塊石子投入平靜的湖中，它激起了學生的好奇心和探究欲，活躍了課堂氣氛，縮短了師生間的距離。同學們積極思考著，一會兒，一名同學舉手回答：“錢夢龍。”全班隨之報以熱烈的掌聲。學生一下子和錢老師貼近了。學生頓時覺得這是一位風趣幽默的老師，跟這樣的老師學習一定是輕松愉快的樂事。

教師要發揮個人的獨特魅力，創建語文學習的磁場，激發學生學習的成效。古語有言：“天行健，君子以自強不息。”羅曼·羅蘭也曾告誡我們說：“沒有一次爭取是一勞永逸地完成的，爭取是一種每天重復不斷地行動，要一天又一天地堅持，不然就會消失。”我想，以個人魅力來打底，教學活動來促進，堅持原則為保障。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在教學中充分啟動個人魅力的磁場，全面提升語文教學的成效，任重而又道遠。

孫啟剛，山東萊蕪市萊城區牛泉鎮中心中學教師。endprint