從音樂審美心理看高中音樂欣賞教學有效性
——以《中國民族樂器》一課為例

劉玥璇

（廣西民族大學藝術學院，廣西 南寧 530006）

從音樂審美心理看高中音樂欣賞教學有效性
——以《中國民族樂器》一課為例

劉玥璇

（廣西民族大學藝術學院，廣西 南寧 530006）

隨著我國課程改革的不斷深入，高中音樂欣賞受到越來越多的重視。目前教學形式多樣化已成為明顯趨勢，但是從音樂審美心理角度來看教學目標和教學手段的設計還存在一定缺陷，以至于課堂活動看起來內容豐富、設計合理，實際學生對于音樂本體的內容了解不足，欠缺對音樂本身各要素的理解，從而對審美客體的鑒賞理解不深入。本文通過對《中國民族樂器》一課的教學設計為例，討論音樂欣賞的有效性教學。

音樂欣賞；音樂審美心理；有效性

音樂欣賞作為高中音樂必修課，凸顯了其在音樂教學中的重要地位。不但可以提高學生的音樂興趣，也能陶冶情操，提升音樂素養，因此被視為培養學生音樂審美能力的有效途徑。審美主體在以一定的音樂作品作為審美對象時，形成獨特的審美心理。過程中包含了多種心理變化，這使我們必須先要了解這些心理因素，了解音樂審美中的音響感知、情感體驗、聯想及認識這些過程與音樂欣賞最后的效果產生的關系。才能利用他們之間相互滲透，相互促進的原理分析音樂欣賞教學的有效性。音樂欣賞不像歌曲和器樂的學習，學生必須參與其中，學習主體與客體之間融合度較高，它需要教師積極啟發引導學生參與其中。這對于教師的教學能力有更高要求，需要老師通過為欣賞教學創設情境，鼓勵學生參加各種音樂實踐活動，培養學生的音樂審美力，感受力和創造力。音樂欣賞教學是教師和同學們在互動中去了解音樂，體驗情感，這需要老師對審美主體有足夠的了解，從音樂審美心理角度入手進行細致入微的研究才能知道他們基于怎樣的審美心理規律去體驗音樂，這樣才能更好地制定教學目標，采取有效的教學策略。

一、對教學目標的設計

教學目標設計是對教學活動預期所要達到的結果的規劃，是教學設計的重要環節，教學目標的合理性是保證教學活動順利進行的重要前提。它指導著教學活動的方向，過程和最終結果；是是否達到教學效果的評價依據；也是學習者自我激勵、自我評估的基本標準。一節課的教學目標的設計應該包含三維目標:認知目標、能力目標、情感價值目標。從歷屆獲獎的教學課例來看，普遍發現對教學目的的描述中主要集中在以下4點：“聆聽音樂本體”、“聆聽音樂表達的情感、情緒”、“感受音樂傳達的具體形象”、“實現一些德育目的”。前面兩點占大部分，體現了教師對音樂本體的重視程度，而不是以往教師把重點放在了對作品的分析，對創作背景等相關文化知識的講解上。在音樂審美機制中，首要環節是對音響的感知和對音樂情緒的體驗，它是我們進行藝術鑒賞的基本要求，所以在高中音樂欣賞教學中我們應該把他們作為核心環節列入到教學目標的設計中來。這符合《新課標》反復強調的“以音樂審美體驗為核心”，希望從一定程度上成為音樂教師的教學理念。

但是在設計“感受音樂傳達的具體形象”中,有部分設計通過詩朗誦或講故事的方式理解具體形象，反而容易本末倒置，最后一堂課下來學生印象最深的卻是具體的形象，而非音樂要素。這體現出教師對于音樂表現視覺性的心理審美機制的認識還不夠深入，音樂要素同非音樂類要素的轉化還把握得不夠到位，例如音樂的“音高、強弱、節奏與速度”可以在一定程度上對應視覺類的形狀大小、質量輕重、能量強弱、運動狀態。因此人們可以通過音樂中的小標題的輔助作用，在提示想象下感受事物、景物、動物等視覺形象。但是音樂表現形象是通過流動的音樂，時間進行中的音符的起伏、強弱來表現，而不是通過其他途徑，所以其目的也應當是通過具體的形象，體驗對音響的感知，而不是某些具體事物。而對于“實現一些德育目的”的教學目標也應該多加重視。確實，在聆聽音樂中可以表現出對一定思想道德對象，但是它不能直接表現出來，再加上要在音樂中提升道德素質，非一朝一夕、單純的某一節課可以完成的。而是必須要在借助欣賞主體的自我認知和相關知識經驗的基礎上，通過長期的潛移默化完成。所以《新課標》要求音樂盡管作為審美活動來體驗，但是大量的非審美活動卻充斥其中，這并沒有達到培養人的感性能力的要求。所以真正要實現音樂課的價值定義，還需要廣大一線教師和研究者們的長期努力。

二、對教學手段的設計

隨著學校教學資源和設備的不斷升級，音樂欣賞教學的手段相對以往有較大改善。有明顯多樣化的趨勢，不再是只限于傳統的教授法和播放音響等簡單的媒體。各種多媒體手段的運用加上表演，繪畫，律動等多種手法應有盡有，打破了傳統授課時沉悶的課堂氣氛，使之更為活躍。但是這種合理的教學手段，不一定都能切實有效的提升學生的藝術鑒賞力。從音樂審美心理規律來看，只有對各種音樂要素，如：節奏、旋律、音色、結構具有一定程度的知識儲備才能結合自己的情感，體驗音樂。這是一項系統工程，所以要使學生深入音樂，親自體驗細節的處理，才能捕捉最具審美價值的點。所以，在欣賞音樂時伴隨打擊樂伴奏或者模唱主題音樂，能夠收到良好效果。但是除了這些音樂類的教學手段以外，還有不少非音樂類的教學手段，如繪畫和舞蹈。從心理學角度來看這是基于聯覺的原理，所謂聯覺，就是“對一種知覺系統的刺激引起另外一個或數個其他知覺系統反應所獲得的感受”。這種刺激使學生由內向外感受，確實可以提升審美主體的聽覺敏銳度。但是這些感知系統的相互溝通與轉換是有一定順序的，如在音樂教學中，運動覺可以提高音樂欣賞能力；在繪畫教學中，音樂或運動覺可以提升學生對色彩、風格、造型的理解與構圖。俄國藝術學家康定斯基曾經說過：音樂是表現抽象藝術世界的最佳表現手段，用音樂去理解造型藝術，我們會感受到凝固的音樂、流動的旋律。因此在應用聯覺感知系統時，應該注意到手段和目的順序性。如果反轉目的與手段，反而達不到預設的效果導致混亂。所以在設計教學過程時應以音樂為核心，一切以提升聽覺服務為目的，而不是本末倒置，用繪畫、舞蹈等其他藝術形式取代了音樂成為課堂教學的重心，只有這樣才能從根本上提升音樂鑒賞能力。

三、教學案例設計

下面就以《中國民族樂器》一課的教學設計為例來談談如何提高音樂欣賞的有效性。

（一）教學目標

1. 認知目標

1）了解民族器樂的四大分類及其特點。

2）掌握民族器樂曲的音色和特征。

2.能力發展目標

1）逐步形成藝術思維及表現能力。

2）增強學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力、創造力。

3.情感培養目標

1）能夠對樂曲的感受及相關知識的了解，激發學生樂觀向上、堅忍不拔熱愛大自然的情感體驗，培養對音樂的興趣。

2）獲得積極、愉悅的情感體驗，為學生終身學習和享受音樂奠定基礎。

（二）教學重難點

1.教學重點

1）了解民族器樂的四大分類及其特點。

2）掌握民族器樂曲的音色和特征。

2.教學難點

能夠聽辨這些樂器的音色特點。

（三）教學過程

1.視頻導入，激發興趣（用時5’）

我國有著五千年的博大精深的歷史,我國的民族樂器也是非常的豐富,今天我們就和大家一起走進具有神秘的東方色彩的樂器王國。

師：VCD播放女子十二樂坊現場演奏曲目《阿拉木汗》

思考問題：其中涉及到哪些熟悉的中國民族樂器？（初步感受民族樂器，激發學生學習的興趣。）

2.理論講解，分享交流（用時8’）

1）什么是民族樂器

民族樂器顧名思義是帶有民族特色的樂器演奏的音樂。從古至今，中國民族樂器演奏的民間音樂多與婚喪喜慶等風俗生活、宮廷典禮、宗教儀式結合在一起。

2）民族樂器的發展

早在原始社會的時候，人們發現擊掌、跺腳、運用勞動中的生產工具可以敲打節奏，發出聲音，于是人們便用自制的樂器表達他們的思想與情緒，這便是最初的民族器樂。隨著生產力不斷發展，不同的時代各種材料制作的樂器也先后產生了。到今天，我國所記載的樂器就有一千多種，真可算是“吹、拉、彈、打”樣樣具備。

3）請學生在課前查找到的民族樂器的知識與全班同學分享。

生：上來介紹自己在課下所查的樂器介紹。

3.視聽結合，自主探究（用時11’）

1）教師通過圖片和音頻展示幾個典型樂器的特征和音色：

師：詳細介紹每個組別的一到兩個樂器，學生分組討論這幾種樂器的發聲原理將它們歸納成四個大類，之后再簡要介紹同類別的其他樂器。

2）要求學生分組討論，根據這幾種樂器的發聲原理將它們歸納成四個大類。

生：分組討論總結各種樂器的發生原理歸納不同的種類。吹管樂器、拉弦樂器、彈撥樂器、打擊樂器。

4.課堂拓展，引申深化（用時10’）

1）播放視頻器樂合奏《瑤族舞曲》要求大家注意觀察各種樂器在樂隊中所處的位置，欣賞完后在書本上完成民族管弦樂的編制圖。

生：欣賞音樂，注意觀察各種樂器在樂隊所處的位置，迅速記憶，欣賞后按要求完成管弦樂隊的編制圖。

2）分別播放各種樂器的音樂片段要求學生能聽辨出是哪種樂器，并在題板上寫出這首樂曲表達的基本情緒。接著播放樂器視頻片段，為學生揭曉答案。

《蔭中鳥》《漢宮秋月》《戰臺風》

生：欣賞樂曲片段根據音色辨別樂器名稱。

A《蔭中鳥》笛子 熱情歡快 b《漢宮秋月》二胡 哀怨悲愁

c《戰臺風》古箏 熱情洋溢、歡快緊張

5.學生反饋，評價所學 （用時6’）

測試內容 教學目標 是否達標1、為樂器分類 認知目標2、聽辨樂器音色 認知目標3、描述樂器音色特征 認知目標4、聽辨音樂情緒 能力發展目標5、用不同表演形式表現音樂情緒 能力發展目標

6.歸納小結、課后延伸 （用時5’）

1）歸納與小結

在今天的活動中，同學們精彩的表演給了我很多驚喜，我們所有的同學都很積極、很踴躍，都在開心的學習中了解了中國民族器樂文化，人們常說：“沒有民族的，就沒有世界的。”中國民族器樂文化是華夏文化所孕育的一朵艷麗的奇葩。許多偉大的音樂人在努力把它展示給世界，我們同樣也將奉獻出自己的一份熱情！

2）作業設計

同學們回去后根據《春江花月夜》歌曲意境分小組用不同的形式去表現，比如樂器伴奏、舞蹈等。（用不同的形式表演，激發學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力、創造力）。

7.教學反思

1）取得的效果

（1）運用多媒體課件和VCD創設情境學生提高了學習興趣，增強了對幼兒教育專業的熱愛。

（2）通過任務驅動，學生自主參與學習，經歷探索知識的過程，提高了合作學習的能力。

2）存在的不足

（1）開始部分的新民樂做導入容易讓學生忽略傳統民樂的藝術魅力，而只專注新民樂帶來的刺激與動感。這需要老師在今后的課堂中不斷引導，將兩者融會貫通，理性認識“新民樂”與傳統民樂帶給我們的雙重視聽盛宴。

（2）積極發言的都是每組的活躍分子，沒有讓學習困難的學生真正參與到學習中來，并做到學有所思。

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[4]潘麗琴.談高中音樂鑒賞教學中的“感性”與“理性”[J].中國音樂教育,2014(02):13-16.

[5]李民華.音樂與戰爭[M].北京:國防大學出版社,2009(06):137.

G633.951

A

劉玥璇（1988—），女，湖北襄陽市，廣西民族大學藝術學院在讀教育碩士，研究方向：學科教學（音樂）。