化工儀表及自動化“項目導(dǎo)向型”教學(xué)模式探索研究

惠園園(榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系，陜西 榆林 719000)

化工儀表及自動化“項目導(dǎo)向型”教學(xué)模式探索研究

惠園園(榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系，陜西 榆林 719000)

化工儀表及自動化專業(yè)作為一門綜合應(yīng)用的學(xué)科，存在內(nèi)容繁多、抽象并且復(fù)雜的特點(diǎn)，從而給該專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。對此，本文針對該專業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合“項目導(dǎo)向型”的概念，提出在將“項目導(dǎo)向型”模式應(yīng)用到專業(yè)課程教學(xué)中，從而為該專業(yè)教學(xué)提供一些有益的實(shí)踐探索。

化工儀表及自動化；項目導(dǎo)向型；教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代化工制造的發(fā)展，其自動化程度也越來越高。由此，熟練掌握化工生產(chǎn)中的相關(guān)控制技術(shù)，進(jìn)而更好的為未來的化工生產(chǎn)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，成為化工儀表及自動化專業(yè)建設(shè)和思考的重點(diǎn)。但是，對于化工儀表與自動化控制專業(yè)來講，其課程中的內(nèi)容大都比較抽象，不同的知識點(diǎn)跨度也大，從而使得化工儀表及自動化專業(yè)本身的授課難度也增加。因此，在教學(xué)改革的今天，嘗試采用新的方法對提升專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量具有重要的價值。

1 “項目型導(dǎo)向”教學(xué)模式概述

所謂的“項目導(dǎo)向型”主要是基于項目的教學(xué)方式，在該方法中強(qiáng)調(diào)通過真實(shí)的教學(xué)場景和環(huán)境讓學(xué)生參與實(shí)踐，其目的是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并培養(yǎng)與他人協(xié)作的能力。通過該模式，學(xué)生無論是在動機(jī)、還是在情感方面，都有一個非常好的增強(qiáng)過程，也更容易讓學(xué)生感受到成功給其帶來的喜悅。項目導(dǎo)向型教學(xué)模式的具體步驟可以用圖1表示。

圖1 “項目導(dǎo)向型”教學(xué)模式

在該模式中，教師將一個項目分為了不同的階段，并且在各個階段中具有不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。但是都遵循系統(tǒng)、科學(xué)的制定教學(xué)計劃，并在該過程中注重真實(shí)性和主動性。

2 化工儀表及自動化教學(xué)存在的問題分析

結(jié)合當(dāng)前化工儀表及自動化專業(yè)教學(xué)，認(rèn)為當(dāng)前化工儀表及自動化專業(yè)在教學(xué)方面主要存在以下幾個比較典型的問題：

第一，在化工儀表及自動化教學(xué)方面，大部分是以理論教學(xué)為主。由于該專業(yè)涉及到的知識點(diǎn)過多，如一味的采用對學(xué)生灌輸，不僅讓學(xué)生很難理解其中的知識點(diǎn)，還會讓學(xué)生對專業(yè)課程失去興趣，進(jìn)而不利于學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變這種以理論灌輸為主的教學(xué)方式，成為化工儀表及自動化專業(yè)思考的重點(diǎn)。

第二，教學(xué)中很少體現(xiàn)工程化的思維理念。在教學(xué)過程中，部分教師更多的是注重介紹相關(guān)的原理，并且在知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，還仍然以解決局部問題為主。而沒有真正的將書本的知識與實(shí)踐結(jié)合，從而建立學(xué)生對化工儀表及自動化控制中整個工藝流程的意識。

第三，實(shí)踐性薄弱。在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師缺乏具體的操作案例，而沒有突出該課程的實(shí)操能力。所以，在教學(xué)中使得教學(xué)效果和質(zhì)量打了很大的折扣。

3 “項目導(dǎo)向型”教學(xué)模式的實(shí)踐

針對上述的問題，筆者認(rèn)為加強(qiáng)對項目導(dǎo)向型學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，是提高學(xué)生實(shí)踐技能，加強(qiáng)理論應(yīng)用的重要手段。本文以化工儀表與自動化技能課程為例，提出了“項目導(dǎo)向型”的教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐，并以“簡單控制系統(tǒng)的被控變量選擇”作為“項目導(dǎo)向型”設(shè)計的具體案例。結(jié)合“項目導(dǎo)向型”的具體流程，在對該部分知識的教學(xué)中，將其分為以下幾個步驟：

①發(fā)布信息

在對該部分知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)前，首先向?qū)W生發(fā)布相關(guān)的知識。對此，教師首先將學(xué)生分為若干個小組，每個小組3-5個人，同時在具體的情景選擇方面，選擇糖化工藝的生產(chǎn)與自動化控制。學(xué)生首先通過對工藝的分析，找到影響該工藝生產(chǎn)的相關(guān)影響因素。在找到這些因素后，組織廣大的學(xué)生進(jìn)行討論，并得出影響該工藝的變量；

②發(fā)現(xiàn)問題

通過討論，總結(jié)了包括溫度、p H值、時間、糖化酶用量、壓力等等，對此教師則需要引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合這些變量，引導(dǎo)學(xué)生對上述的變量進(jìn)行選擇和驗(yàn)證；

③試驗(yàn)驗(yàn)證

結(jié)合上述的變量，在教師的引導(dǎo)下，分別設(shè)置不同的試驗(yàn)組合，從而對上述的不同變量進(jìn)行驗(yàn)證。同時在選擇中，不需要對每個變量因素進(jìn)行控制，而是應(yīng)該在提高產(chǎn)量和質(zhì)量的前提下，選擇一些關(guān)鍵性的因素。另外，在對變量進(jìn)行測定中，如果不能選擇直接的變量進(jìn)行驗(yàn)證，則需要選擇一些與之有關(guān)系的工藝參數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。

④總結(jié)報告

通過上述的試驗(yàn)，對試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并寫成階段性的實(shí)驗(yàn)報告。

由此，通過這種以不同的知識點(diǎn)為主的“項目導(dǎo)向型”教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生對不同知識點(diǎn)的興趣，也促使其不斷的對各種化工儀表及自動化專業(yè)的知識點(diǎn)進(jìn)行探究，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

4 結(jié)語

總之，“項目導(dǎo)向型”教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生的興趣，增加了學(xué)生創(chuàng)造性的想法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。“項目導(dǎo)向型”教學(xué)模式在化工儀表及自動化的應(yīng)用后，將極大的促進(jìn)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)。

[1]時建偉,騰曉旭,徐建華,周邦智,呂利平.以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力為目的的化工儀表及自動化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].化工高等教育,2014,31(05):29-31+46.[2017-08-11].

[2]石梅,李中,郝紅,徐惠芳,齊智濤.化工儀表及自動化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革與探討[J].化工高等教育,2010,27(02):78-80+83.[2017-08-11].

[3]魏永祥.案例教學(xué)在化工儀表及自動化課程中的探索與實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010,(13):118-119.[2017-08-11].