全網(wǎng)通信實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

張婷(上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 通信系，上海 201411)

全網(wǎng)通信實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

張婷
(上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 通信系，上海 201411)

基于已有的通信實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行二次集成，提出了一個(gè)全網(wǎng)通信的建設(shè)方案。模擬全網(wǎng)組網(wǎng)場景，將數(shù)據(jù)、交換、傳輸及移動(dòng)功能融合，實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)互通，提高了學(xué)生的工程能力和綜合應(yīng)用能力。

全網(wǎng)通信； 全網(wǎng)組網(wǎng)； 全網(wǎng)互通

0 引言

隨著通信技術(shù)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會企業(yè)對于從事通信領(lǐng)域開發(fā)、制造、設(shè)計(jì)及運(yùn)營等方面人才的需求量也逐漸提高，這對高職院校通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。然而大多數(shù)院校存在校企合作聯(lián)系不緊密、重理論輕實(shí)踐等問題，這與高職院校培養(yǎng)出面向服務(wù)、制造及生產(chǎn)第一線的高技術(shù)、高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才的目標(biāo)相悖的。為提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力，幫助其從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，不斷深化創(chuàng)新的、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系和環(huán)境[1-3]。

1 通信實(shí)訓(xùn)室建設(shè)思考

1.1 高職院校通信實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)狀

高職院校通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)室大規(guī)模建設(shè)于2005年左右，盡管各個(gè)院校建設(shè)時(shí)間不一樣，但是實(shí)訓(xùn)室類型、設(shè)備種類及硬件配置都如出一轍，不能充分體現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際崗位的零距離對接。主要表現(xiàn)出以下瓶頸：首先，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)場地受限；其次，通信設(shè)備更新快，資金投入大；再次，設(shè)備使用損耗大；最后，實(shí)訓(xùn)室以專業(yè)領(lǐng)域規(guī)劃，互連互通少。基于以上原因不利于綜合實(shí)訓(xùn)的開展。

1.2 通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校班級人數(shù)較多，而實(shí)訓(xùn)室工位配置有限，多人共用一組設(shè)備的教學(xué)情況時(shí)常發(fā)生，獨(dú)自操練的時(shí)間明顯減少，教學(xué)效果大打折扣。盡管借助實(shí)訓(xùn)設(shè)備，教師可以一體化教學(xué)，大大提高了學(xué)生對課程的知識點(diǎn)及相關(guān)設(shè)備基礎(chǔ)操作的技能的掌握，但是由于實(shí)訓(xùn)室分布不一，各種通信設(shè)備互連互通困難，學(xué)生很難建立起對全網(wǎng)通信的概念，因此實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力并未提升[4-7]。

2 全網(wǎng)通信實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案

經(jīng)充分企業(yè)調(diào)研、與合作企業(yè)一線工程師座談，了解到現(xiàn)網(wǎng)通信主要由數(shù)據(jù)、交換、傳輸及移動(dòng)四大骨干網(wǎng)組成，因此我們必須建立以通信行業(yè)分工為依據(jù)，以企業(yè)現(xiàn)崗設(shè)備為參照、與行業(yè)企業(yè)協(xié)同合作的全網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺[8-13]。通過此平臺的開展，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行專項(xiàng)核心技術(shù)技能訓(xùn)練。全網(wǎng)通信實(shí)訓(xùn)室組網(wǎng)方案，如圖1所示。

2.1 實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備環(huán)境

目前全網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室主要涉及到LTE實(shí)訓(xùn)室、光傳輸實(shí)訓(xùn)室、交換實(shí)訓(xùn)室及數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)訓(xùn)室。各實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備，如表1所示。

2.2 工程實(shí)現(xiàn)

如圖2所示，LTE實(shí)訓(xùn)室位于202，數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)訓(xùn)室位于205，光傳輸實(shí)訓(xùn)室位于213以及交換實(shí)訓(xùn)室位于215。各實(shí)訓(xùn)室機(jī)柜分布，如表2所示。

圖1 全網(wǎng)通信實(shí)訓(xùn)室組網(wǎng)方案

表1 全網(wǎng)通信主要實(shí)訓(xùn)室說明

圖2 實(shí)訓(xùn)室位置分布圖

每個(gè)實(shí)訓(xùn)室將根據(jù)各自設(shè)備分布情況以及用途，聯(lián)合形成一個(gè)我系實(shí)訓(xùn)室環(huán)境下的全網(wǎng)。實(shí)訓(xùn)室需要通過配線架完成各個(gè)設(shè)備間的線纜連接，首先要保證足夠的配線架的數(shù)量。目前TLE以及光傳輸實(shí)訓(xùn)室已有的配線架已能滿足需求，只需在數(shù)據(jù)網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)室機(jī)柜中增加ODF和配線架。本文中實(shí)訓(xùn)室之間的線路敷設(shè)采用已有的走廊天花板線槽，而光傳輸、數(shù)據(jù)網(wǎng)組建以及交換實(shí)訓(xùn)室目前采用的是下走線方式，因此需要在墻上敷設(shè)線槽，與走廊天花板線槽連通。LTE實(shí)訓(xùn)室原本就采用了上走線的方式，因此只需在原有走線架上新增一段即可實(shí)現(xiàn)與走廊天花板線槽的連通。

3 總結(jié)

全網(wǎng)通信實(shí)訓(xùn)室采用規(guī)模商用、成熟先進(jìn)的設(shè)備，涵蓋了接入、傳輸、移動(dòng)通信等主要通信領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了商業(yè)運(yùn)營環(huán)境下各項(xiàng)業(yè)務(wù)需求的在校實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過此環(huán)境的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，即滿足了培養(yǎng)學(xué)生成為具有豐富通信網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才的需求，又滿足了高職院校較高層次的教學(xué)、培訓(xùn)及科研的需求[14-17]。

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表2 各實(shí)訓(xùn)室機(jī)柜分布

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ConstructionofTrainingRoomBasedonWholeNetworkCommunication

Zhang Ting
(Department of Communication Engineering， STIEI， Shanghai 201411)

Based on the existing communication training equipment, by using the second integration, this paper puts forward a whole network communication construction program. The scheme simulates the whole network of network scenarios, integrates the data, exchange, transmission and mobile functions to achieve the whole network interoperability. It improves the student's engineering capacity and comprehensive application ability.

Whole network communication； Whole network formation network； Whole network interoperability

TN915

A

2017.06.30)

張 婷(1980-)，漢，女，九江人，講師，碩士，研究方向：通信技術(shù)。

1007-757X(2017)10-0078-03