品牌
——學校發展的生命力

◎楊如松

品牌
——學校發展的生命力

◎楊如松

丹東市寬甸滿族自治縣寬甸鎮中心小學始建于1905年，是一所擁有百年辦學歷史和深厚文化積淀的學校。一代代中心小學人砥礪求索，學校不斷發展壯大，如今學校建筑面積10400平方米，教職工139人，擁有36個教學班，學生1936人，附設中心幼兒園。學校各項專用教室均達到雙高標準，擁有智慧樹電視臺、校史陳列館、中心小學網站等，智慧圖書館藏書12萬余冊。

2004年，新一輪基礎教育課程改革的浪潮席卷神州大地。面對機遇與挑戰，學校處在教育發展的轉折點上。多年的實踐讓我深深認識到：塑造學校品牌是提升學校核心競爭力的需要，是一所學校辦學水平和辦學特色的集中體現，是發展品位和發展潛能的關鍵。一所品牌學校一定是質量高、有內涵的學校，而真正稱得上品牌的教育必然是優質高效和諧的教育。鑒于此，我把打造品牌校作為我教育生命的奮斗目標，努力著，追尋著……

2005年，我和我的團隊把“賞識教育”的種子播灑在這所百年老校的沃土上，辛勤耕耘，用愛澆灌，用十年時間完成了由名不見經傳到賞識教育特色凸顯的悄然蛻變，讓學校成為素質教育的百花園。

一、理念決定品牌

有人說：教育是一項“靜”的事業，教育者即使避不開車馬喧囂，也要懂得在心中修籬種菊，隔于紛擾，這就需要我們靜心思考，靜心雕琢，靜心堅守。

銳意改革、不斷超越是全體中心小學人一直以來的追求。面對新的發展時期，新的教育起點，學校領導班子審時度勢，對學校未來的發展進行了深層次的思考。我們認為：“優秀的學校文化是學校品牌的根本和靈魂，豐厚的內涵是學校持續發展的生命力。因此，發展賞識教育內涵，追求與之相匹配的教育品質才是我校品牌建設的核心。”所以在領導班子會議上，通過對學校課程、制度、文化、學生、教師等方面的深入分析和全面診斷，我們對學校的未來發展方向進行了頂層設計，概括起來就是兩個關鍵詞：“品牌”“示范”，確定了現階段學校的核心任務：創建賞識教育品牌，發展賞識教育內涵。

二、課程鑄就品牌

學校的品牌建設是提升學校核心競爭力的需要。學校以特色課程來彰顯辦學特色，努力實現從特色校到品牌校的打造升級，不斷提升辦學效益和社會影響力。我們把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標和尺度，確立了“關注每一個孩子，讓生命共同成長”的新理念和“變教室為學室，變教師為導師，變有效為高效”的新構想；建立課堂教學新關系和新方法，總結合作學習“四步法”，構建了“三六一”賞識課堂教學模式。

我們一直堅信：“每一朵花都有盛開的理由，只是花開有先后，顏色各不同，野百合也有美麗的春天。”所以，我們主張多幾把尺子衡量，對學生實施多元賞識評價，即“一倡導”“二注重”“三結合”“四堅持”，實現“五化”。學校還整合三級課程，構建了“1+X”賞識課程體系，成立舞蹈、器樂、書法、剪紙、街舞、古箏、籃球、魔方、夢想課程等30余個社團，每年都舉辦四大節活動（體育節、藝術節、英語節、讀書節），少先隊每月開展“星光閃耀”評選，讓每一個孩子都能體驗到成功的喜悅。

三、管理塑造品牌

有人說，教育也是一項“動”的事業，需要播種、耕耘、修剪，需要埋頭苦干的躬行者。所以，教育大業既要仰望星空，更要腳踏實地。

在品牌創建工作中，學校努力在傳承歷史中超越，在反思實踐中建構，在借鑒經驗中創新。所以，把“賞識管理，和諧發展”作為管理理念，正是基于對辦學理念的深入思考。我們通過課題引領、專家指導、校本研訓、特色課程、主題活動、專題研究等，把賞識教育文化內涵發展的重點放在學校核心特色的構建和核心精神的培養上，使之成為一種能動的精神力量，成為全校師生的共同理想。

在管理上，我們提出了“情感管理，讓人心變暖”的賞識管理模式，通過確立目標、創新機制、溝通協調、相互欣賞，形成一支和諧共贏的領導團隊；通過情感激勵、同伴互助、展示自我、專業提升，塑造一支合作進取的教師團隊。我們把品牌作為學校經營戰略的核心內容，用品牌的尺度考量學校的一切工作，經營品牌，塑造品牌。

四、教研助推品牌

品牌是學校的一筆可以傳播的寶貴財富。一所學校從品牌塑造開始崛起，就能夠影響學校的教育內涵和核心發展力，擴張學校影響力，進而反哺學校的軟性競爭力。

多年來，學校深入推進教師教育培訓“五大工程”，提高培訓的實效性，提升教師隊伍素養。我們堅持用“三讀一論”豐富教師的思想底蘊；用“三學一研”把握學科教學前沿；用“三寫一評”激發教師的教研熱情，“三一”活動的開展，促使教師由“教書型”向“研究型”轉變。各學科教研組每周舉辦一次以問題為驅動、以課例為載體、人人參與的主題式校本研訓活動，教學資源共享，教學難點共議，教學活動共商。

學校還開展賞識評價課題研究，啟動大拇指點贊活動，在學生成長記錄檔案上留下孩子們成長的足跡，賞識評價袋更裝滿了孩子們幸福的笑臉。我們做優“名師工程”，在指路子、結對子、壓擔子、搭臺子、樹樣子、做梯子的過程中，錘煉教師的技能；我們做實“磨課”工程，一課同上、一課多上，骨干示范、專家引領，讓課堂變成一個有魅力、有情趣的地方；我們做足“青藍”工程，師徒結對，培訓導航，跟蹤指導，自我反思，同伴互助，共同提高。“教學新秀、教學骨干、教學精英”的評選使青年教師嶄露頭角，“合作學習之我見”主題論壇的舉辦搭建了教師互相學習交流的平臺，學科工作室的組建激發了核心團隊的工作潛能……這些活動的開展，使教師的專業發展步入快車道。

我校作為遼寧省小學特色發展學校聯盟——“教師專業發展研究組”的牽頭單位，多次組織省內各校在大連、盤錦、遼陽等地舉行主題教研活動；作為寬甸小學教育發展聯盟龍頭校，積極發揮示范、輻射作用。近兩年，我們還分別接待了營口、朝陽、阜新市喀左縣、盤錦市大洼縣、遼陽太子河區等兄弟學校的參觀學習，校際交流擴大了我校的對外影響力。

五、文化提升品牌

學校品牌是一所學校辦學水平和辦學特色的集中體現，是發展品位和發展潛能的重要載體。實踐中，我們深深體會到：賞識，不只是學校發展的核心詞匯，更是一種文化力量，一種理性目標，它熏陶著每一位師生員工，成為大家共同的價值取向和行為追求。所以，學校在求生存，謀發展，出特色，創品牌的歷程中，努力規劃和修正自身發展之路，關注自身的文化基因，在傳承中尋求特色發展與文化建設之道，力爭體現以下四個層次：賞識的物態文化呈現人文性，賞識的制度文化凸顯鮮活性，賞識的精神文化體現超越性，賞識的行為文化表現生動性。為此，學校制定了《寬甸鎮中心小學賞識教育辦學行動綱領》，出臺了《2015—2018學校三年發展規劃》，深入開展賞識教育的“三大”主體工程，實施“四大”主題教育，推進“九個”發展項目。在賞識教育理念的引領下，寬甸鎮中心小學形成了“中心校人的六種精神”，這六種精神激勵著我們中心校人追求事業，經營生活。

多年來，我們一直堅定不移地行走在賞識教育的路上，正是憑著這份執著、這份堅定，我們使每一個孩子的健康成長都得到關注，每一個孩子的幸福綻放成為可能，每一位教師的專業發展步入快車道。學生徐卓，雖然上天奪去了她的一條腿，但她燦爛的笑容，優美的歌聲都傳遞著正能量，看到她作為古箏隊的主角，在舞臺上精彩表演，看到她作為主持人出現在2015級畢業典禮上，我們都熱淚盈眶。小魏是先天性腦癱兒，雖然和其他孩子有不一樣的世界，但我們的老師卻給了他更多的愛。

我校青年教師黃曉坤代表丹東市參加遼寧省小學語文教師素養大賽，賽后她在教育隨感中寫道：“你可以平凡，但不能平庸；你可以是草根，但也能展現人生最燦爛的風景……”郭紅老師從一個教學新秀成長為首屆全國中小學外語教師名師、教學能手，只用了五年的時間。孫蕾老師從村小調到我校后，完成了從一名默默無聞的鄉村教師到丹東市數學學科帶頭人的華麗轉身，她還代表遼寧省參加在山東省日照市舉行的第十六屆全國優質課堂觀摩會，在丹東市中小學教師“銀杏杯”大賽中，取得了特等獎的好成績，榮獲丹東市“五一”勞動獎章。

品牌是學校辦學的立身之本、發展之基，是學校發展的內驅力、永動力、擴張力，更是學校發展鮮活的生命力。打造賞識教育品牌校，我們還在路上，但期待每一個孩子都能健康成長，每一個孩子都能在我們的懷抱中花開似錦，這是我們一直堅守的教育夢想，為此，我們將鍥而不舍，馳而不息。

（作者單位：丹東市寬甸滿族自治縣寬甸鎮中心小學）

（責任編輯：李晶）