淺談新課標下的小學作文教學

麥芝妮

【摘 要】 中年級的小學生缺少生活體驗，可是他們卻又渴望表現自己，很想把自己的所見所聞寫下來。我們應該抓住這一契機，讓學生體驗生活，積累寫作素材，激發寫作欲望，發揮學生的想象力，為學生營造自由表達的空間，這樣學生定會展開寫作的翅膀自由飛翔，喜歡寫作、樂于寫作。

【關 鍵 詞】 作文；生活；興趣；想象

寫作源于生活，讓學生體驗生活，積累豐富的寫作素材，激發學生的寫作欲望，發揮學生的想象力，為學生營造自由表達的空間，這樣學生定會展開寫作的翅膀自由飛翔，喜歡寫作、樂于寫作。

一、體驗生活，提供寫作源泉

生活是創作的源泉，它為學生提供了寫之不盡的素材。但是學校生活相對簡單，束縛了孩子們的思維，他們缺少生活經驗，缺乏切身體會，自然無話可寫。我們在教學中要想方設法拓寬學生的生活空間，豐富學生的生活，為孩子們創造更多的走進自然、走進生活的機會。要積極開展有益身心、生動活潑的活動，讓學生在參加各類活動的過程中學會觀察生活，體驗生活，尋找生活的亮點，從而激發學生說寫的欲望。

如在《介紹第一次活動》時，我組織學生進行拔河比賽。拔河比賽剛結束，我不失時機地問剛才參加比賽的同學是怎么做的？同學們有的說雙手緊緊抓住繩子，大家的腳并著腳；有的說咬緊牙，用盡全身的力氣往后拉；有的說繩子把手勒得發紅發疼都沒想過放手……接著我問大家的心情怎樣，有什么想法時，同學們都搶著說很緊張，心里老想著不能輸，一定要把對方拉過來。而我又讓啦啦隊的同學說出自己的做法、想法時，大家也是你一言我一語地說個不停。這時我鼓勵學生選最緊張的場面寫下來。由于學生有了親身體驗，且經過自己的觀察，已獲得了新知，并通過交流進行情境再現，創新的欲望自然得到了充分的調動，寫起來就輕松自如，并可挖掘出自己潛在的創造力。

二、創設情景，激發寫作興趣

學生在寫作時，往往都是“巧婦難為無米之炊”。而多媒體教學手段為學生提供了直觀、多彩、生動的形象，如頑皮可愛的動物，長勢喜人的植物，噴香誘人的水果，栩栩如生的工藝品……這些直觀形象的東西都能為學生營造一個想象的空間，這不僅有利于學生捕捉寫作的內容，還有利于他們現場發揮，使他們表達更逼真、更生動。我們在進行寫作指導時可以利用多媒體創設情景，激發學生寫作的欲望，鼓勵他們大膽地說、積極地寫，為學生創設最好的寫作機會和表現舞臺。

如在小學語文第五冊指導寫“快樂的秋天”時，教師上課前讓學生觀察，通過各種渠道尋找秋天，收集秋天里做過的有趣的事，真切地感受到秋天帶來的快樂。由此激發學生對秋天的喜愛之情，引發學生的寫作欲望。接著教師讓學生觀察秋天景物的變化，交流在秋天的趣事，如：摘草莓、摘橘子、收集落葉、參加校運會……學生在交流評價中引起思維的碰撞，激活不少寫作的靈感。最后讓學生在說的基礎上進行寫作訓練，從而激發他們創新寫作的欲望，挖掘他們內在的潛能。

三、體驗成功，激發寫作潛能

學生在寫作后總想聽聽別人的評價，更想得到大家的肯定。在教學中，我經常開展形式多樣的交流活動，注意挖掘每個學生進步的一面，哪怕是一個詞語、一個句子也拿出來讓大家賞析，調動學生寫作的積極性。有時，我會把學生寫得好的部分畫下來，再加上大拇指點贊；有時把學生的作品投影出來，讓學生自己朗讀；有時要求小組內進行交流，每個人都選讀自己的精彩片段，其他組員做出評價……通過展示，讓學生體驗寫作帶來的快樂。我還把同學們精妙的詞句貼在“我的佳作”公布欄上，把學生的作品裝訂成童話集、優秀作文選，配上精美的圖畫，讓學生傳閱欣賞。這樣，班上的同學都把寫作看成是展示自己才華的好機會，變得想說、愛說，想寫、樂寫。

此外，還可以讓學生當小老師，互相修改作文。他們一般比老師還要細心、認真，對一些錯別字以及不通順的句子都一個不落地改正過來。在修改作文的同時，還要求學生結合文章提出修改意見，想一想要是讓你來寫，你會怎么寫更合理。這樣既減輕老師的負擔，又讓學生在批改的過程中知道好文章是改出來的，并學會如何遣詞造句，把文章寫具體，如何布局謀篇，把文章寫生動。

四、學會想象，放飛寫作翅膀

在教學過程中，我經常為學生創設情境，培養他們的想象創造能力。例如習作中寫我們的奇思妙想，讓他們展開想象的翅膀，暢想新世紀的科技發展，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……學生有了自由想象的空間，寫出的作文就會靈動而富有創造力。

童話故事是小學生最喜歡的故事之一，童話讀多了，對培養學生的想象能力有很大的幫助。如學習《巨人的花園》《小木偶的故事》等童話后，結合園地習作要求，指導學生講童話、演童話、寫童話，把學生引進奇妙的童話世界，鼓勵學生憑借生活經驗的積累，大膽展開想象，寫出創意無限的文章。

【參考文獻】

[1] 吳立崗著. 小學作文教學論[M]. 南寧：廣西教育出版社，2002.

[2] 中華人民共和國教育部. 義務教育語文課程標準[M]. 北京：北京師范大學出版社，2011.endprint