精誠所至，金石為開

周浩

找到“心結”

從四年級開始認識小周，他平時表現積極，有一段時間為爭做值周班長而異常努力。盡管他做作業的速度偏慢，但字跡清晰，正確率較高。但這一學期開學近兩周了，小周在學習上表現有些反常，課堂上神情木然，課后作業拖沓。

“最近是不是家里有什么狀況？能和老師說說你的想法嗎？”

小周眨巴著眼睛，用牙齒微微咬著下嘴唇，欲言又止的樣子：“沒什么事。”其實，我已經大致猜到些原因了。

“你現在的狀況與你即將來到世上的小弟弟或小妹妹有關吧？”

他表現得很驚訝，臉上有種說不出來的表情，低頭無語，久久沉默。這或許就是我猜到的答案。“真的與此沒有絲毫關系？是其他原因？”我追問了一句。

“有關系的。”他終于說出了內心的想法。

耐心疏導

心結找到了，我決定與他好好談談。

“我想告訴你，我一定和你站在一起！我希望你比原來更棒！我這樣給你分析一下，你看應該怎樣做更合適。”

與小周溝通的思路是比較清晰的：“首先，你不用擔心爸爸媽媽因此不愛你，你永遠是他們的寶貝。其次，你若用消極的態度來引起父母的注意，那是很不明智的，這只會造成大家對你的失望。或許你父母由此會將更多的精力放在小弟弟或小妹妹上面，希望將來的他不是你的重現。反之，若你比以前更加努力，有進步了，你父母會對小弟弟或小妹妹說：‘看，你哥哥多努力，多用心啊！ 你將來要向你哥哥學習啊！這樣，你會得到比現在更多的關愛。當然你的所有進步，老師定會在第一時間告訴你的父母，讓他們知道，他們的老大現在更懂事了。那么你父母一定會抽出更多的時間來關心你的。兩者相比，你做何選擇？”

“要比以前更努力和懂事。”小周的眼睛閃爍著淚花。

沒過多久，小周交來了落下來的英語作業本。

“再加油！”

“好的！”響亮回答的同時是一個規范的立正姿勢，太可愛了！

不斷鼓勵

今天我值班，早上在三樓的走道，小周和我打招呼：“Morning， Mr. Zhou！”

我馬上回應：“Morning！ 小周，昨天你進步了！今天繼續努力！我和你站在一起哦，加油！”

早自修默寫5個單詞，小周全對。我馬上在課堂內當眾表揚：“小周同學進步真快，不僅有速度，更加有質量！掌聲響起來！”小周得意之時有點不好意思地低下頭。

上午第三節課前，小周拿來了補好的作業本。我繼續表揚，并立馬打開抽屜：“有進步體現在行動上，你做得不錯！獎你4顆糖，繼續加油！”小周歡快地跑回教室，興奮、信心蕩漾在臉上。

下午第三節少先隊活動課，我又一次重申了“好學生”的標準：“只要你有進步，那怕是點滴，就是老師心目中的好學生。大家把掌聲送給今天進步最大的好學生——小周！”小周坐得很端正，臉上的笑容更加燦爛了。之后，招聘班級“新聞聯播”主持人，小周舉起了雙手，整個人都快從椅子上跳起來了。同學們像商量好了似的支持小周。

放學路上，我悄悄地對小周說：“小周，明天繼續加油啊！”

“Yes， sir！”我喜歡這響亮的回答。

持續關注

小周的英語作業抄寫本上，抄寫完整，字跡清晰。我給他的作業評價從一顆星升為三星級。小周作業本上的題目全對，中午作業也能按時完成。

午修時“新聞聯播”，小周將手插在褲袋里，一搖一擺地上了講臺：“今天的新聞聯播由我主持，接下來的播音員可能是‘大咖，也有可能是我們身邊的‘狗仔隊……”下面一片歡聲笑語，午修課就在幽默輕松的氛圍中拉開了帷幕。

三天后，上午第二節英語上課前，小周來找我：“老師，今天的英語作業能先告訴我嗎？”

“嗯，可以啊，那么早要作業？我們的小周想把回家作業在校完成，爭當進步明星嗎？”

“我有點感冒了，下午要請假去看病。”小周的聲音很輕。

“感冒了還堅持來半天，一定是不想落下課。”我朝小周豎起大拇指。

上午的課結束后，評選班級中開學至今的“進步提名獎”，以投票的方式進行。小周以38票被同學們推選為進步最快的學生。

“雖然剛開學的時候，你表現得不夠積極，但是這周我們看到了你的努力，你按時完成作業，信守與老師的約定，總能聽到老師表揚你。你是有決心有能力把事情做好的人，希望你也能有恒心哦。”這是班干部給他的“頒獎詞”。

打開“心門”

上周通過課代表和小組長的監督與我的鼓勵，小周基本上能按時完成作業。本周小周感冒，身體不適，但仍然堅持到校，作業按時上交。我與小周談話了解到，小周媽媽的預產期就在這兩天，和他約定，如果這個月好好努力，不斷進步，我將獎勵給他一份神秘的小禮物。小周本月的目標是：提速作業，確保質量。

晚上看到手機上有小周發來的短信，原來是他媽媽下午生了個小妹妹。我立馬回復：“明天，老師有一份神秘的小禮物送給你。這是老師對你進步的小獎勵。”

第二天一早我把小周叫到了辦公室，拿出了準備好的一盒嬰兒奶粉：“這是你開學至今進步所得，你送給你小妹妹，讓父母覺得老大真不錯，還能給妹妹送禮物。同時，希望你今后倍加努力，不斷進步，快樂成長！”

“一定會！謝謝Mr. Zhou。”小周又一次歡快地跑回教室。

幾個星期后，小周媽媽在QQ上跟我這樣說道：“隨著小妹妹的到來和老師的耐心教導與鼓勵，小周的心門已經打開了，回家作業也能按時完成，有時甚至會幫助照顧小妹妹。”

“精誠所至，金石為開。”這是小周的爸爸在QQ上對我的留言。

教育啟示

對學生的教育在于長善救失。所謂長善救失就是調動學生心理上的積極因素，消除其消極因素，使學生自覺主動地提高學習效率，并按教育要求發展良好品德。每個學生的個性中都存在著不同的積極因素和和消極因素。因此，教師首先要了解每一個學生的“善”和“失”的所在，才能有針對性地工作，幫助他們揚長避短。

學生就像一塊塊的礦石，每一塊礦石都蘊含著鮮為人知的寶藏，而他們所蘊含的寶藏的種類不盡相同，教育者的任務就是將它們一一開發出來，使其大放光彩，凸現其能。這要求教育者要首先要了解每一個學生的長處和潛能。但同時任何一個學生又不可能是盡善盡美的，畢竟他們還未成年，還在不斷發展中，教育者的另一任務便是幫助他們克服缺點，彌補短處，使他們更好地成長。在教育實踐中，每個學生都有其獨特的個性，教師只有了解學生的個性特點，具體分析學生發生問題的心理因素，厘清問題的癥結所在，才能對不同的問題對癥下藥，使教育有成效。如果對學生的問題不分情況，不論情由，都是一通說教，那就如同對待不同的病人，采取千篇一律的治療方法一樣，是治不好病的。所以教師不僅要針對學生的共同的特征，而且還要針對學生個別的特點施教。

“心之不同，如見其面”，每個學生都有自己不同于他人的教育需求，需要教師研究和探索，即所謂“一把鑰匙開一把鎖”。當然最為重要的是教師一定要關心學生，并以高度的責任心幫助教育他們。教師要以真誠的愛生之情，去激起行為異常學生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門；要用精神的雨露去洗滌精神的污垢，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。總之，對行為異常學生不是厭棄而是教育，不是疏遠而是親近，不是懷疑而是信任，不是抱怨而是關心。人非草木，孰能無情，精誠所至，金石為開。當然，以情感人是不能替代以理服人的，但對行為異常學生來說，首先要動之以情，然后曉之以理，導之以行，才能取得實際效果。作為教師，平時應細心地觀察學生，多溝通了解，把握教育契機，以愛心因材施教，以慧心循循善誘，以誠心打開學生的“心門”。

（作者單位：浙江嘉興市秀洲區油車港鎮實驗小學）

責任編輯 黃佳銳endprint