基于FAHP的高職財經商貿類專業校企合作績效評價機制探究

程曉靜, 肖 斌

(東莞職業技術學院,廣東 東莞 523808)

基于FAHP的高職財經商貿類專業校企合作績效評價機制探究

程曉靜, 肖 斌

(東莞職業技術學院,廣東 東莞 523808)

高職財經商貿類專業校企合作普遍基礎薄弱，合作效果不夠突出，建立科學有效的績效評價機制是保證校企合作工作順利開展的核心和關鍵。本文結合高職財經商貿類專業校企合作現狀，明確構建高等職業院校校企合作績效評價機制的重要性，并制定校企合作評價機制的原則。利用FAHP模糊層次分析法，對財經商貿類專業在合作投入、合作產出和合作結果過程的績效進行綜合評價，設計建立校企合作績效評價指標體系，為評價校企合作績效提供量化測評方法。以高職院校會計專業為例，采用新建的績效評價體系對該專業校企合作效果進行測量，指出財經商貿類專業在校企合作運行中存在的問題，在校企合作層次、企業兼職情況、制度建設等方面提出改進的建議。

高職院校； 校企合作； 模糊層次分析法； 績效； 評價機制

0 引 言

隨著職業教育校企合作模式在全國高等職業院校的推廣和深化，國內大多高職院校均與企業開展了不同形式的校企合作模式，并取得了一定成效。尤其是實踐操作性較強的工科院校，校企合作方面優勢明顯，成績突出。相較于前者，財經商貿類專業在校企合作開展中遇到明顯困境，包括就業崗位分散，行業門檻高、缺乏有效的績效評價機制等。在校企合作實施過程中，若缺乏合理的績效考核指標，合作容易流于形式，難以產生實質性的成果。因此，構建科學、有效的評價指標體系，并對校企合作的有效性、穩固性和契合度進行評價，是保障財經商貿類專業校企合作、專業共建、人才共育得以順利開展的核心和關鍵。

近年來，國內學界已經有很多關于職業院校校企合作內容和模式的研究，并取得一定成果。但現有研究多數是圍繞校企合作模式、工學結合、人才培養等方面開展，關于校企深度合作的研究較少，研究對象也主要集中在易于開展校企合作的工科院校和相關專業。因此，從財經商貿類專業的角度出發，采用統計調查的方法構建科學的績效評價指標體系，這項研究對于高職院校校企合作的長效運行具有一定的指導意義。

1 基于FAHP分析校企合作績效評價體系研究的意義

模糊層次分析法(FAHP)是20世紀70年代美國運籌學教授T.L.Saaty提出的一種定性與定量相結合的系統分析方法。基本思想是根據多目標評價問題的性質和總目標，把問題本身按層次進行分解，構成一個由下而上的梯階層次結構。相比AHP層次分析法，模糊層次分析法能夠更好解決評價指標過多的問題，尤其對于含有定性和模糊問題，需要專家打分測評的情況，有較好的應用前景。有效使用此方法，對拓展和深化高職院校校企合作績效評價的理論和方法，提升校企合作在教學效果及教學資源上的改善，滿足企業的利益訴求，實現學生、學校、合作企業和社會多方共贏的目標具有重要的評價意義。

(1) 提升績效合作評價體系的系統性和完整性。校企合作過程在宏觀上是一個由投入和產出構成的系統，在這個系統中，為了得到產出，合作主體通過投入人力資源、資金以及設備等，在已有的校企合作機制達成合作效果，最終轉化為績效。在這個大系統中，績效評價的對象不只是傳統教學評價所關注的教學活動和教學效果，更要關注教育資源的使用、教學活動的過程及目標等層面。基于FAHP建立的績效評價指標體系能夠彌補現有評價指標體系的單一，促進校企合作科學運行科學、合理。

(2) 降低主觀因素對績效評價結果的干擾。財經商貿類專業開展校企合作范圍較廣，校企之間常見合作模式有組織參觀、現場指導，共建校內外實訓基地、頂崗實習等。這些合作通常技術操作性較低，對開展活動場地、設備要求不高，所以在選擇合作企業類型方面可以較為隨意，隨機性也較大。同理工科專業相比，財經商貿類專業主要為服務業提供人才，導致校企合作中較多表現為“人”的培養，校企成果也主要體現在人員培訓、實習就業、教學水平提升等，為企業直接創造價值的比較少，無法做到與產業直接對接。鑒于以上多種因素共同作用，財經商貿類專業校企評價主要以定性評價為主，評價結果容易受評價主體知識、經驗、能力影響失真，為減少主觀因素對評價結果消極影響，有必要建立適合財經商貿類專業的績效評價機制。

(3) 能夠提供示范經驗的方法。校企合作績效指標體系的實證研究有利于完善我國高職院校企合作績效評價指標體系的構建和應用。利用模糊分析、案例分析等方法明確財經商貿類專業校企合作運行機制的利益機制、溝通機制和學習機制等因素對績效評價效果的影響，研究對于提高同類專業校企合作績效起到了先期探索與實踐示范作用。

2 校企合作績效評價指標設計

2.1指標體系設計原則

(1) 科學性原則。評價體系的建立應能夠反映出校企合作、工學結合的全過程，評價體系的指標應能夠科學的反映這一本質。

(2) 可比性原則。校企合作績效評價指標需要具備可比性，各個指標必須符合規范、定義明確，統計范圍及統計口徑應達成一致。

(3) 有效性原則。是指校企合作結果能夠達到滿足單位和社會等各個層面需要的預期程度。有效性原則主要體現于校企合作所產生的效益，這些效益不僅需要考慮近期效益，更需要權衡長遠效益與間接效益。

(4) 可行性原則。績效評價指標必須能夠實現有效收集，并且采用的評價方法必須具備可操作性，使校企合作績效考核目標得以實現。

2.2指標體系設計方法—模糊層次分析分析法

學界用于研究評價主體績效的方法和技術常見的包括模糊評價法、層次分析法(AHP)、DEA法、平衡記分卡法以及它們相互組合的方法。本文使用的模糊層次分析法是一種主要適用于對受多因素影響的事物進行綜合評價的方法。該方法可以把定性分析和定量分析有效結合起來，優點在于能夠把主觀評價信息對評價結果的影響控制在最低的范圍內，從而使評價結果全面、客觀。考慮到財經商貿類專業校企合作所具備多因素，多層次、動態性等特征，本文依據模糊評價理論建立相應的模型，能夠較好的解釋高職財經商貿類專業的校企合作評價體系績效評估的問題。

2.3財經商貿類校企合作評價指標體系構成

構建模糊評價理論模型首先需要確定評價指標集B={B1,B2…Bn}，也就是評價單位的績效評價指標。本文引入績效評價，更加強調財經商貿類專業在合作投入、合作產出和合作結果中的綜合評價，考慮到數據的可得性，本文設計了3個一級指標，13個二級指標。各級指標名稱、計算方法見表1。

表1 高職財經商貿類專業校企合作績效評價指標

3 財經商貿類校企合作績效模糊層次分析

財經商貿類校企合作績效評價指標包含多個定性指標和定量指標，定性指標具有模糊性，對此可以通過模糊數學的方法進行運算，建立績效模糊評價模型，將定性轉化為定量。利用增加的定性指標，測度合作項目的社會溢出效應，更好地將經濟效益與社會效益結合，最終得到全面、有效的評價結果。具體步驟如下：

3.1確定因素集、評語集及模糊評價矩陣

若評價的因素有n個，首先確定被評價對象的因素集B，B={B1,B2…Bn}，其次根據實際需要，對單因素做出不同等級的評價，即確定評價集V,V={V1，V2…Vm}。依據表1中的各項指標，通過專家打分的方法對各項指標進行量化，得到模糊評價矩陣R0。

3.2利用層次分析法，得到權重集A

當系統比較復雜時，單一評價因素會生成子評價因素，這就需要多層次的模糊評價方法。首先需要建立層級結構模型、構造判斷矩陣P=Bijk，Bijk表明對第k個專家而言，Bi于B的重要性，重要性尺度可參考saaty等人提出的1-9標度。然后對判斷矩陣計算滿足P·W=λmax=λmaxW的特征根與特征向量，其中W是對應于最大特征值的特征向量，W的分量Wi是對應因素的權重。

3.3通過復合運算得到綜合評價結果

其中，rij等于評價為第j個等級的專家人數占專家總人數的比重。最終結合評分表計算出項目的最終評價結果。

3.4實例分析

2016年東莞某職業技術學院財經系會計專業秉承“校企合作、產教融合”的發展理念，成功與廣東省內的十多家企業建立并保持有效的校企合作關系。經過一段時間的運營，校企雙方先后在設立財稅訂單班、共建大學生校外實習基地、建設校內財經服務中心等方面實現了校企合作。該專業多種校企合作模式的開展對豐富教學內容改善教學環境、提高學生的職業技能和專業素養，提升教師教學水平等方面起到積極作用。為測量合作的真實效果，我們根據已經建立的校企合作績效評價指標體系設計問卷，通過調查與走訪得到2016年該專業校企運作的數據。結合多層次模糊評級法分析過程如下：

(1) 根據表1，設定因素集B={B1,B2B3}={合作投入，合作過程，合作效果}

(2) 建立評語集

V={V1，V2，V3，V4}={高效，良好，一般，差}

(3) 構造判斷矩陣P，計算權重集A

(4) 根據子因素計算二級指標權重，計算結果見表2

表2 二級指標權重系數表

經計算可以得到會計專業校企合作績效評價結果：綜合評價向量為(0.197 1,0.324 3,0,365 1,0.113 5)，綜合評分71.74分，校企合作績效評價介于良好和一般之間，這與實際情況整體是相符的。

該學院財經系會計專業自專業建設6年以來，逐漸與當地10多家企業建立了校企合作關系。目前通過校企合作的推進，會計專業在教學資源、師資力量及實習條件等方面均有改善，但在運行中仍存在一定問題。①由于總體起步較晚，校企合作關系主要還是停留在企業掛牌、頂崗實習、共建校內實訓基地等方面，校企合作深度有待于進一步提高。主要原因在于校企雙方缺少交流溝通，尚未建立共同的利益機制。根據表2專家評分可以看出，60%的專家認為雙方無交流或較少交流，導致校企深度合作項目較少。②校企合作成效有待進一步加強。學校應積極說服企業將掛職鍛煉教師的任職落實到實處。比較多的事例表明，在工學結合，校企合作實踐中，教師尤其是財經類專業教師，經常被企業安排到培訓師、講師等崗位，最終無法達到熟悉崗位流程、企業實踐與專業教學結合的目標。同時，“企業進課堂”，不只要引進對方的實踐技能，還要學習企業的文化和精神。企業兼職老師畢竟缺乏課堂教學經驗，應適當在企業指導老師授課前給予一定培訓，以保證教學的規范性和教育性。③加強財經商貿專業校企深度合作制度建設，為本專業校企工作提供依據和保障。除了學校的校企合作制度外，財經商貿類專業應結合自身專業知識性強、崗位分散等特點，建立本專業特有的校企深度合作制度，嚴格執行，使之成為校企合作的工作指南。

4 結 語

校企合作的日益深入必然要求對合作效果進行科學合理的評價。運用模糊層次分析法，基于財經商貿類專業的視角對校企合作績效進行客觀評價，有利于促進校企雙方在責任、義務和利益的三方驅動下協調統一，健康有序發展。結合文中實例可以看出，應用該評價指標體系對校企合作績效進行評價，方便可行，具有科學性和客觀性。

[1] 游秋琳.財經類高職校企合作長效機制的構建與思考—以四川省財經類高職院校為例[J].職業教育研究，2014(9):41-44.

[2] 李 強,楊冠一,倪 妍.基于模糊德爾菲層次分析法的模糊績效評價[J].科技向導，2012(2):43-44.

[3] 付俊超,產學研合作運行機制與績效評價研究[M].武漢：中國地質大學出版社，2011:34-48.

[4] 趙恒伯,劉繁榮.芻議高職院校校企合作項目績效評價指標體系的構建[J].中國職業技術教育，2014(9):41-44.

[5] 陳 平,陳 菲.基于AHP的校企共建實訓基地績效評價體系研究[J].商業會計,2015(9):125-127.

[6] 仝曉芳,吳書安,王 欣.校企合作、工學結合績效的“多層次、模糊綜合”評價研究[J].揚州教育學院學報, 2014(9):55-58.

[7] 王 偉,鄧曉娜.基于主成分分析的校企合作績效評價——以西部49所國家示范(骨干)高職院校為例[J].廣州職業教育論壇，2013(12):36-41.

[8] 王 偉,馮樹清.東中西部7所財經類高職院校校企合作績效評價研究[J].職教論壇,2012(9):25-28.

[9] 胡偉卿.高職院校校企合作績效評價研究[J].高等理科教育,2009(9):154-158.

[10] 李慶滿,林海松.產學研合作績效評價研究基于合作過程的模糊積分分析[J].科技進步與對策, 2012(1):123-125.

[11] 金芙蓉,羅守貴.產學研合作績效評價指標體系研究[J].科學管理研究，2009(6):43-46.

[12] 閆 青,張超豪.產學研合作創新的模糊綜合績效評價研究[J].科技與經濟，2013(1):75-78.

[13] 茵正茂.高職財經類專業創新“校企合作”培養模式探討[J].高教論壇, 2011(9):128-131.

[14] 王 芳,倪 勇,任聰敏.高職校企合作模式的分析與研究[J].高等工程教育, 2012(4):121-125.

[15] 黃新謀.企業視角下的我國職業院校校企合作績效評價研究[J].中國職業技術教育, 2015(27):76-81.

EvaluationResearchonthePerformanceofSchool-EnterpriseCooperationinFinanceBusinessSpecialityBasedontheFAHP

CHENGXiaojing,XIAOBin

(Dongguan Polytechnic, Dongguan 523808， Guangdong, China)

Generally, school-enterprise cooperation of higher vocational colleges seems quite weak in the major of finance and commerce, and the cooperation effect is not prominent. Hence, the establishment of scientific and effective performance evaluation system is the crucial key to ensure the smooth development of school-enterprise cooperation. This paper combines the current situation of school-enterprise cooperation of finance and commerce majors in higher vocational colleges, and makes clear the importance of establishing the performance evaluation system of school-enterprise cooperation, and then sets up the evaluation system principles. By using the FAHP model, this paper evaluates the performance of cooperative input, cooperative output and cooperative results, comprehensively. It also designs the index system for performance evaluation of school-enterprise cooperation, and provides quantitative evaluation methods for evaluating school-enterprise cooperation performance. Taking the accounting major as an example, this paper measures the effect of school-enterprise cooperation by conducting the new performance evaluation system, points out the problems in the cooperative operation off inancial and business majors, and proposes some modified suggestions in school-enterprise cooperation level, part-time situation of enterprises and system construction.

vocational college; school-enterprise cooperation; fuzzy analytical hierachy process(FAHP); performance; evaluation mechanism

G 718.5

A

1006-7167(2017)09-0268-04

2016-12-22

2016年度廣東省高等職業技術教育研究會課題(GDGZ16Y162)

程曉靜(1981-)，女，安徽淮北人，碩士，講師，研究方向為國際貿易、財政金融。Tel.：13790221078 E-mail：holidayyear@163.com