高中物理實驗教學探究

管真

摘要：物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗是物理教學的重要內容、方法和手段，在培養學生科學素養的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。目前，中學物理實驗教學有了較大的發展，但也還存在著一些見怪不怪的現象。對此，謹就我個人的教學談一點粗淺的認識。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；教師素質；實驗史實；教學觀念；分組實驗

一、提高教師自身素質是上好實驗課的前提

在教學中要真正運用好物理實驗，提高教學質量，發揮其獨特作用；提高教師自身素質是上好實驗課的前提。1.教師要有物理學理論和實驗知識；有教育學、心理學和教學法的知識；親手實踐。2.具備良好的實驗能力和實驗技能；通過不斷學習，使實驗教學能力和知識水平提高。3.有鉆研和創新精神；對疑難實驗進行專題學習和研究、改進方法；接受新的教育理論和思想，指導教學實踐。4.積極參加針對物理實驗中對實驗的設計，測量操作技巧、改進方法及排除故障的創造性能力，實驗考核的命題能力等研討會，提高自身素質。

二、利用實驗史實和事例激發氛圍

在實驗教學中：1.對物理史上著名實驗介紹。如《科學之旅》中介紹了“伽利略對單擺的探究”從而發現“擺的等時性原理”，并根據這個原理制作“機械擺鐘”。展示科學發現過程目的是展示科學家創造性思維和創新精神，對學生進行科學精神和創新意識培養。2.介紹典型物理實驗事例，培養創新意識和欲望。如教學凝固后，介紹“姆潘巴”現象及其發現過程，同時介紹中央電視臺《走近科學》欄目的片段：上海某中學三位學生在物理教師指導下，經歷幾個月，做了上百次實驗，獲得上萬個數據，最后論證“姆潘巴”現象不存在。學習他們敢于質疑，有實驗探究的精神，用榜樣的示范作用來激勵學生的創新意識和創新精神，從而激發創新氛圍。

三、積極轉變教學觀念

實踐表明，物理實驗教學不理想在很大程度上與觀念有關。所以，要想提高實驗教學質量，轉變觀念是關鍵。首先，學校領導要更新觀念，保障實驗課程的課時安排、經費投入和師資調配，使物理實驗教學能夠順利進行。其次，作為主要執行者，教師也要擺脫陳舊的教育觀念，時時以學生為主體，以發展為中心，認真改進、加強物理實驗教學，讓學生真正參與其中，提升實驗教學效率。

四、鼓勵學生進行分組實驗

近年來，高考物理實驗題較為注重考查實驗設計和實驗原理。分組實驗，可以有效加深學生對物理規律的理解和掌握，提高他們對物理現象的處理能力。因此，在高中物理實驗教學中，教師可以多鼓勵并指導學生進行分組實驗。我在一次實驗教學中設計了這樣的問題：測量出“黑箱”中的電阻R1、R2、R3的阻值。有了問題，我要求學生分組進行測量，測量過程中每組學生可自主選擇操作方法，對實驗過程和結果進行分析和討論。待學生討論結束之后，我再和學生一起將正確的結果進行對比，挑選出最簡便的方法。結果表明，這樣做既增強了學生的自主探究意識，提高了學習興趣，又加深了他們對物理知識的理解。

五、實驗教學有利于培養觀察能力，提高分析能力

觀察是人們對客觀事物、現象感知過程中的一種最直接方法。物理教材中的每個概念和規律一般由觀察、實驗、分析、歸納概念、規律應用、實際問題等構成，為了提高觀察能力，在引導觀察實驗現象時應注意：1.從什么地方觀察，發生什么現象，現象發生變化過程的條件是什么；2.觀察同時思考、分析、比較此現象有什么特征，說明什么問題；3.如何判斷推理，概括有關性質和規律，逐步形成邊觀察邊思考的習慣，掌握觀察方法和提高觀察能力。

例如，觀察水被加熱至沸騰時，提出問題讓學生邊實驗、邊思考：

a.開始加熱的燒杯底和內壁是否有小氣泡？怎樣產生的？

b.初始階段水溫有什么變化？小氣泡在上升至水面過程中其體積有什么變化？

c.當水中有大量氣泡產生，并迅速上升過程中，體積不斷增大，到水面破裂時，溫度是否變化？瓶口出現的“白氣”是什么？

d.如果沸騰時間較長，還會看到水位比加熱前有些下降，為什么？

這將膨脹、熱傳遞、氣化、液化等知識有機聯系起來，從而提高觀察和思維分析能力。

六、利用現代化的教學設備

一個成功的物理實驗，并不一定只限于物理器材和設備，適當利用多媒體這一現代化的教學設備，同樣可以取得理想的效果，有時甚至要優于普通的實驗教學。因為多媒體可以將物理實驗的全過程“有聲有色”地展示出來，不僅更加高效、便捷，更有利于激發學生的好奇心和學習興趣，是普通的物理實驗所不能比的。比如，在“電阻定律”演示實驗中，優于實驗儀器較多，實驗中既要改變線路連接方法，又要讀出電流表、電壓表的讀數，不便于學生觀察。針對這種情況，教師可充分利用多媒體的優勢，將實驗的操作過程通過多媒體展示給學生。如此，學生便能清楚地看到實驗線路的連接、教師的操作過程、電表指針偏轉情況及讀數，教學效果非常好。需要注意的是，多媒體設備只是一種教學輔助手段，教學中教師應適時、適當應用，這樣才能更好地為實驗教學助力。

總之，在實驗教學過程中，不斷激發學生學習興趣，培養學生實驗觀察能力和操作能力，充分挖掘各種智力因素，才能全面提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]張玖偉.《探究理念下的高中物理實驗教學研究》，河北師范大學2007

[2]丁瑩.《基于數字化信息系統（DIS）的高中物理實驗教學研究》，《南京師范大學》2012endprint