淺析高中數學教學中培養學生數學思維能力的實踐

段海躍

摘要：在高中學習中，數學課程作為一門邏輯性很強的計算科學，要求學生有嚴謹的邏輯思維能力，以及扎實的計算能力。高中數學教學過程中，為了有效培養學生的思維能力，需要積極傳授學生充分的基礎理論知識，同時還需要積極引導學生們不斷思考，促進學生發散自身的思維，更好的提升自身的學習能力和邏輯能力。

關鍵詞：創設情景；學習氛圍；結合實際

高中數學新課程要求教師在教學過程中以學生為中心，注重于數學學習方法的教學，重視學生全方面綜合能力的培養。所以，在高中數學實際教學過程中，作為高中數學教師應當對學生創新思維加強重視，并且要積極探索有效策略及途徑對學生創新思維進行較好培養，使其創新思維水平得以提升，最終使其數學綜合能力得以提升，促進其更好發展。改變傳統的教學觀念，結合教育改革的要求，營造思維培養的具體情景，激發高中生學習數學知識的興趣和熱情，以此培養高中生的創新思維，提升高中生的創新能力。

一、建立生動的教學情境

高中數學教師要想通過課堂教學提升學生們的創新思維能力，激發他們對數學的學習興趣是關鍵，這就要求教師在開展教學活動時能夠結合教學大綱的任務要求和實際教學內容構建相應的教學情境，讓學生們在生動的課堂教學背景下更加充分地理解所學知識，并且在教師的引導下學會主動深入挖掘數學問題的本質，形成一定的創新思維能力。教學實踐表明，數學教師在課堂教學中適當地引入教學情境，不僅能夠有效克服傳統的單一化數學教學模式下存在的諸多弊端，還給予了學生們足夠的自主思考時間，有利于培養他們的問題意識與創新思維能力。此外，教師還可以設置一些開放性的問題讓學生們以小組為單位自由探究，既能鍛煉他們的數學知識綜合應用能力，還能有效強化他們的合作學習意識。

二、加深學生的基礎知識

在數學課程的教學過程中，每一個環節和細微之處都存在內在聯系，因此，在教學過程中，教師一定要幫助學生打下堅實的數學基礎，這樣才能有效培養學生的數學思維能力。而要做到這點，筆者認為，首先需要做的就是確保在數學課程教學中，每一個知識點設計的合理性和科學性，讓學生能更好地學習數學知識。其次，教師還需要加深自身對數學教材的理解，這樣才能將教材內容進行整合提煉，從而挖掘出數學知識中的重難點，以此有效地指導學生的數學知識。最后，教師還需要根據數學知識設計科學、合理的問題，通過問題的設計引導學生學習數學知識，培養學生主動思考以及自主探究的能力，同時幫助學生鍛煉數學思維，以此讓學生在學習過程中獲得更加優異的學習成果。

三、營造輕松的學習氛圍

數學課程與其他的課程相較，過多的理論性知識便顯得枯燥乏味，因此，數學教師為學生營造良好的學習氛圍很重要，輕松、和諧的學習環境有利于學生思考與大膽地表述，反之，過于嚴肅、沉悶的課堂會導致學生不敢大膽地設想，不敢表述自己的想法，更不利于激發學生的學習興趣，因此，授課教師在教授學生理論知識時可以注重自己的方式、方法，適當地活躍課堂氛圍，鼓勵學生積極、大膽地設想，增強學生的思考能力，充分尊重學生在學習中的主體地位.譬如，在講解幾何的相關問題時，便可以鼓勵學生上臺講解，由于幾何體往往有多種解題方式，能夠促進學生發散性思維，培養學生自行推理驗證，這種教學方式，從另一個角度分析，也可以將它視為鼓勵式教學.

四、培養學生進行發散性思考

發散性思考能夠促使學生大腦靈活運轉，優化學生解決問題的方式，促使學生充分發揮想象力，教師要注重引導的方式，教導學生進行優化問題處理，首先要鼓勵尋找一個問題的多種答案，經過不同學生不同的解題方式，教師對答案進行總結、歸納，說明不同解題方式的不同優點，進而使得學生的思維方式不斷地優化.促進學生進行發散式思考問題，使得學生能夠從多角度靈活思考問題，并通過每一次的練習，不斷地使學生進行思維方式的優化.

五、從生活實際出發進行教學

只有從生活的角度出發，才能提高學生對數學知識的認識。可以說數學知識有著極為廣泛的運用空間，同時也是從生活的角度發展起來的。因此，教師在教學中要將數學知識與學生的實際生活結合在一起，借助實際例子等來幫助學生理解好知識點，從而保證學生的學習積極性，讓學生主動地參與到數學學習中。只有讓學生有學習的興趣，才能實現思維的發展，這樣也就可以幫助學生形成數學思維。所以在教學中教師可以對教材中的習題等進行改編，以此來保證習題與生活之間的聯系。如教師可以借助牙簽等來給學生展示全等三角形。在日常生活中牙簽是極為常見的，這樣就可以讓學生自己動手操作，同時教師還要向學生提出問題，怎樣利用六根牙簽擺出四個全等的正三角形？借助這一問題，可以培養學生良好的空間想象能力，通過自己動手實踐，也可以幫助學生更好地認識這一知識，這樣也就真正提高了學生對數學知識的理解能力。

六、指導學生進行反思

對學生數學思維能力的培養來說，反思的過程也是十分重要的。因此，教師在教學過程中還需要注重指導學生進行反思。所謂的反思工作，指的就是學生在解答一道數學問題之后，并不意味著這一道問題就此解決。而需要繼續進行反復的思考和推敲，詳細思考不同解題環節中存在的聯系以及問題，進一步理清解題的思路。這種方法不僅能幫助學生進一步鞏固數學知識，同時還能幫助學生不斷地尋找到新的解題思路，這樣就能更有效地培養學生的數學思維，讓學生在反思的過程中可以做到舉一反三，這無論是對學生數學課程的學習還是未來其他課程學習以及工作，都有著巨大的幫助。

培養學生的數學思維能力，不僅是新課程背景下高中數學需要完成的重要教學目標，更是素質教育對現代教育提出的全新要求，也是當前我國社會對于人才提出的重要需求。而在這樣的背景下，高中數學教師就更應該對自身的教學觀念進行轉變，對教學方式進行不斷的創新，從而使得高中數學教學的有效性能夠得到保證，使得學生能夠更好的參與到教學過程當中，利用不斷的探究，使得學生的數學思維能力得到有效的提高。

參考文獻 ：

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