淺述高中語文的學習方法

李靜

摘要：高中語文學習方法的變革要求符合新課改的教學基本要求，切實關注學生學習的自主性和自覺性，培養獨立學習之素質，培養良好學習之習慣，提高整體語文素養。

關鍵詞：學習方法；自主閱讀；善于積累；開拓視野

高中語文的教學在高級中學的教學體系中占據十分重要的地位。語文的學習不僅有助于學生整體素質的提高，而且對學生的閱讀理解能力和其他學科的學習進度深度都有關鍵性作用。傳統教學體制下，很多教師在教學過程中過于關注學生的學習結果，側重成績教學，導致學生自主學習能力的培養不足，致使學生學到知識，卻沒有掌握學習的方法，仍然是學習的盲目者。因此，筆者認為，高中語文教師要善于從多個方面對學生進行學習方法的訓練，使他們養成積極的、自主的、獨立的學習方式，形成較高的學習素養，對整體學科發展產生促進作用。

一、培養學生自主閱讀的能力，使他們掌握獨立閱讀體驗的方法

高中語文學習離不開閱讀教學，閱讀學習是學生積累語言知識，訓練語言感受能力，發展整體文學素養的重要途徑。但是很多教師把閱讀課教學變成了一人專斷的授課平臺，學生在閱讀學習中被動學習，只能遵從教師的意志進行題型訓練，甚至很多老師為了追求教學的功利目的，對學生進行模板化答題方法，不僅限制學生的思維，也扼殺他們的閱讀思維之創造力，產生極為不好的影響。因此，教師要培養學生自主閱讀能力，讓他們在獨立閱讀體驗中獲得符合自身情況的閱讀方法和技巧。

（一）開展自主閱讀體驗課，組織學生進行閱讀交流分享

培養學生的自主閱讀能力，就是讓學生產生我要讀、我想讀的沖動，使他們內在動力足夠驅使其開展閱讀活動，調動他們的自主性和積極性。這就需要教師一方面多為學生創造學習條件，開展自主閱讀課，提供足夠豐富的閱讀教材和書籍，吸引學生的充分參與。另一方面，在開展閱讀課的過程中，教師要善于發揮自身的指導者和引導者角色，安排有趣的閱讀活動，鼓勵學生積極分享自己的閱讀心得，在相互交流中進一步激勵學生對閱讀產生濃厚的興趣。同時，交流活動，不能囿于閱讀內容，還要對自己的閱讀經驗和心得進行總結概括，啟發學生積極聽取別人的閱讀經驗，經過自身比對之后不斷創新自身閱讀方法，豐富閱讀體會，從而達到提高整體學生閱讀能力的目的。

（二）組織學生定期開展閱讀筆記、心得展覽活動，鼓勵課下自主閱讀

課堂閱讀教學等學習活動只能作為閱讀教學的主要方式，但是不能只依靠教師的監督和引導，學生必須具備自身的獨立閱讀興趣和需要，這才是掌握閱讀學習方法的主要途徑。因此，教師要有序、有組織地鼓勵學生以小組為單位進行閱讀筆記、心得的交流展覽活動，教師和小組組長配合選出每期最優秀的閱讀心得作品，展示在閱讀園地欄目展示處，既可以鼓勵更多的學生主動參與、認真閱讀，又能調動整體自主閱讀的積極性，逐步使學生養成良好的閱讀習慣。

二、高中語文學習貴在積累，使學生善于積累，循序漸進掌握積累文學知識的方法和技巧

高中語文教學成功不在一朝一夕，而是需要學生日積月累，最后達到質變的突破。語文教學涉及漢語言知識、寫作、古文閱讀、詩歌鑒賞、文學常識、文化常識等諸多方面，甚至涉及其他學科領域，這就需要教師啟發學生學會積累、善于積累，懂得如何有效提高自身的學習效率和積累技巧。

（一）自覺總結歸納文言常識，建構體系化的文言知識結構

文言常識是高中語文的重中之重，很多教師在教學中也發現，學生比較頭疼的就是這部分內容的學習。一方面，文言常識的句式、詞類活用等知識與現代普通話存在一定的區別，學生在理解上有困難。另一方面，一詞多義、詞類詞性的靈活變化導致學生難以找到文言知識的學習和應用規律；此外，零碎繁復的知識點也導致學生記憶困難。這就需要教師在日常教學中著重對學生進行文言常識知識的學習方法訓練，其關鍵點就在于積累。例如，上課之前先對學生進行上節課所學知識的提問，教師的問題要進行精心設計，問題先后之間要存在聯系，或者并列，或者對比，或者遞進，使學生在引導下把文言知識進行系統化、自覺建構知識之間的聯系。這樣學生就能在今后的學習中，積累文言常識的時候不再盲目無助，而是可以有序高效地快速記憶積累。

（二）要求學生整理錯題和易混知識點，增強自覺積累的學習意識

課堂教學中訓練學生的積累能力，提高自覺積累的技巧，仍然需要學生的獨立實踐，在學習的每一個環節及時進行知識的積累，堅持不懈，提高整體語文學習積累量。例如，高中語文會考察很多成語的使用、近義詞辨析、形近字和同音字等，甚至病句以及連句成段、修改病句、擴展語段等，都需要學生在日常學習中及時記錄自己陌生的知識點，不斷豐富基礎漢語言知識積累。而做好以上學習任務，就需要學生自覺進行錯題積累，主動及時記錄易混淆的知識點，自覺提高積累學習意識，在實踐應用中發展積累學習的能力。

三、高中語文學習方法需要學生不斷開闊視野，教師為學生提供廣闊的語文學習天地和發揮平臺，增強他們的課外學習能力

新課改強調高中語文的教學資源不僅僅是教材和教學參考書，也不僅限于校園的教學設備、圖書館、潛在資源等。新課程標準提出，一切有助于學生學習素養之提升、綜合能力之發展的有利因素均可以納入教學資源，成為教學的幫手。因此，高中語文教師要創新教學觀念，以開放性的眼光審視一切社會和生活信息資源，關注學生的興趣、愛好，聯系實際的生活實踐，將更加豐富的教學資源整合到高中語文教學范圍之內，開闊學生的學習視野，為他們創造更加優秀的學習條件，使其掌握多樣化的、新穎的學習方法。例如，教師和學生所在社區取得聯系，與社區教育活動聯合對學生進行教學，使學生在學習中自覺聯系實踐，學以致用，在實際生活中感受文學的魅力，逐漸養成良好的語文學習習慣。或者，還可以重新組建校外教育組織、機構能夠提供的教育環境，為校園教學所用，發揮前者的優勢和靈活性，使學生在今后的學習中具備開闊的視野，掌握多樣化的學習方法。

綜上所述，高中語文的學習方法之掌握離不開教師的設計和組織。教師作為教的主體，要時刻以學生為平行主體，尊重他們的階段性特征和現實發展階段和切實需要等，通過創新教學活動和資源，逐漸讓學生掌握新的學習方法，并不斷經過實踐應用進一步增強其學習能力，促進他們的全面發展。endprint