初中英語作文教學

趙婷婷

摘要：在初中英語教學中，作文教學是不可忽視的一個部分，它所占的分值比例也比較高，同時也是對學生知識的掌握程度的一種檢驗。英語寫作能力的提高，是需要從基礎抓起的，如此一來才能為以后的英語學習打下良好的基礎。在課堂上及時要加強對學生聽、說、讀寫的訓練，鼓勵學生經常背誦和課文對話。這些都是英語的基礎學習內容。英語寫作不但要求學生能夠用英語的思維方式考慮問題，還要求學生能夠寫有自己思想的英語作文。

關鍵詞：初中語文；作文教學；興趣

一、打好基礎，熟練掌握詞匯

語句的基本構成單位是詞匯，其實，在英語寫作中需要用到的詞匯是不太多的，而且這些詞匯大部分是課文中經常出現的詞語，只要學生能夠掌握課文中出現的英語單詞，就可以滿足日常寫作和考試作文的要求了。由此可見，在日常的教學中，教師要加強并重視學生詞匯積累的訓練，幫助學生擴大詞匯量。

在課堂上我總是讓學生多讀多寫，熟悉課文中的單詞和句子。平時多進行一些小測驗小訓練，督促學生養成背誦和積累單詞的好習慣，讓學生為英語寫作掌握足夠的單詞量。

二、多鼓勵、多表揚

學生是教學活動的主體，要想教學有效果，就必須發揮學生的積極主動性。學生辛辛苦苦的一次寫作，總希望成功，總希望得到賞識。從一個精彩的構思到一個優美的句子，甚或一個確當的詞組，我們教師都要去用心發現，或圈或點，給以批注及表揚。教師對學生的肯定和鼓勵不僅能改出錯誤而且能改出學生的自信，尤其對于那些寫作有困難、懼怕寫作的學生尤為重要。多一句鼓勵、多一句表揚能帶給學生許多的信心和動力。“人類本質中最殷切的要求就是渴望背肯定。因此，教師在訓練學生寫作時要給予鼓勵和表揚。

三、加強語法教學

現在的許多教師，不再讓學生死記硬背語法，而是通過多讀多說讓學生自然地掌握英語語法，但是這樣就會產生一個問題，學生對語法的掌握沒有以前那么透徹，知其然，不知其所以然，從而導致了學生語法水平的下降。因此在我的課堂上依然把語法教學作為教學中的一個重點，不是要求死背，而是讓學生結合自己的實際，在寫作中自己找出錯誤并改正，通過這種方法會使學生對語法的記憶加深。我在教學過程中，時常強調一些重點詞匯的用法、詞語的固定搭配、基本的句型等，對五種簡單句基本句型的掌握尤其重視。其實，一般的英語句子都是由五種簡單句基本句型引申和變化的。在日常的教學中，對于課本中出現的重點動詞和詞組，教師要積極引導學生聯系五種簡單句基本句型造句，培養學生善于使用英語思維的良好習慣，進而寫出地道、準確的英語句子。

四、課堂上即寫即改，有效指導、及時反饋。

新課標要求教師創造條件讓學生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主解決問題。課堂上即寫即改培養了學生分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉變為主動探究。從而提高作文教學的效率。具體操作如下：

①課堂上限時完成作文。學生限時完成作文的同時，可挑選兩名學生到黑板上寫例文，從中發現他們寫作當中存在的問題和不足。

②例文修改。在學生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運用、內容涵蓋、過渡自然以及書寫規范等方面來指導學生對黑板上的兩篇例文進行評改。在課堂上修改作文時不能只把眼光只盯住錯誤的地方，而應盡量發掘文章中的閃光點并適當地給予鼓勵和表揚，否則會挫傷學生的積極性，而且讓其他學生怕到黑板上寫例文從而產生消極的影響。

③自我修改作文。要求學生修改自己的文章，讓學生自己發現錯誤，改正錯誤。在這期間教師通過巡視了解學生的情況并給予一些幫助。同時教師也能盡快得到反饋信息。

五、鼓勵訓練，激發興趣

教學中，學生學習了很多好的范文，掌握了一些寫作技能，只有勤于動筆，反復訓練才能夠學以致用，不斷提高。除了每一單元必寫作文外，每周要求學生寫隨筆，即使幾句話也可以。記下身邊所發生的事情，或對某事的感受，或對某現象發表自己的看法等等。教師在批改時要給以準確的評價和熱情的鼓勵，比如說，學生作文那個詞用的好，那句話寫的精妙，文章整個情況如何，都一一做出詳細的批注，在作文講評課上，充分展現好的方面，給以表揚，并把優秀作文收集起來，在班級英語作文展上和其他班級交流。對不太好的學生，個別輔導，指出不足，勉勵他們及時彌補，讓每位學生都充滿信心，覺得自己能夠寫的好，不斷增強寫作的積極性和主動性。

六、培養良好的書寫習慣，書寫干凈整潔

盡管書寫即卷面并不是寫好英語作文的關鍵，但卻是影響英語作文評價的重要因素。從認識的先入為主的規律的角度講，英語作文給評價者的第一印象當然是很重要的了。很少有評價者會討厭書寫優美、整潔的英語作文。而評價者所喜歡的書寫優美的作文，第一印象分值就會相對高了，對于被評價者來說當然不吃虧了。因此，學生必須清楚，就算平時不重視書寫，考試寫英語作文時，要高度重視卷面整潔。為了達到理想狀態，最好平時就重視書寫的練習。讓部分學生堅持每天臨摹英文書寫，每次考試中，認真臨摹過的學生的成績平均比未臨摹的學生的成績高出了2到3分，書寫的重要性顯而易見。

總結：寫作是一項能夠反映學生的英語水平的一個手段。即能夠再現學生的英語基礎知識，又能夠提高學生的寫作能力。提高寫作能力的方法多種多樣，只要教師不斷的探索與研究，平時多加注意加強寫作訓練，初中生的英語寫作能力就會得到一定的提高。

參考文獻：

[1] 杭寶桐.中學英語教學法.華東師范大學出版社，2000.6

[2] 翁鳳祥. 英語寫作教程. 人民交通出版社， 2007年endprint