小學高段學生閱讀社團活動策略探究

周江虹

摘要：小學高段學生閱讀社團活動中掌握一定的閱讀方法和技能，利用信息技術，再給他們拓寬閱讀渠道，增大閱讀氛圍，微課指導，開啟高效閱讀，構建課外閱讀學習共同體，實現快樂閱讀，擴大讀書影響，構建家校讀書環境，書香浸潤人生，課外閱讀能力將全面提升。

關鍵詞：小學高段學生；閱讀社團；活動策略

在現代社會，新時期，電腦、手機、平板等都可以成為閱讀的資源，隨時都可以大量，長時間閱讀。閱讀社團，是一種積極、活躍、創造性的閱讀的團隊。小學高段學生已經掌握了一些閱讀技巧，有一定的閱讀方法和閱讀能力。對閱讀有一定的興趣，進而產生主動閱讀的欲望。提高小學高段學生的閱讀速度與理解能力是小學語文教師的主要任務之一。充分利用閱讀社團和已有資源，最大限度給小學高段學生創造課外閱讀的時間和空間是我們老師必須思考的和付諸行動的。

一、 構建團隊，搭建平臺。

在高年級學生中喜歡閱讀的同學自愿參加，組成閱讀社團。選出團長和活動策劃員，分成活動小組。建群，關注一些閱讀相關的公眾號。擬定計劃，確定活動內容和形式。

二、拓寬閱讀渠道，增大閱讀氛圍。

向學生推薦閱讀的網站和閱讀軟件、QQ閱讀瀏覽器，APP等，學校電子圖書和各種網絡讀書途徑。學生之間互相介紹網絡讀書的路徑。

三、微課指導，開啟高效閱讀。

教師根據閱讀指導的要求，分類制作讀書方法指導和好書推薦的微課。例如《閱讀得法》和《閱讀的快樂》對社團學生進行閱讀指導，提出閱讀方法取決于閱讀的“目的”，令人耳目一新，受益匪淺。微課激發學生讀書的熱情，推廣讀書四步法，即：第一步瀏覽，先看看內容簡介和目錄，對整個書有個大致的了解，做到心中有數。第二步閱讀，就是通讀全文，做到邊讀邊思考。看到精彩的地方可以在文字下面劃劃，或寫批注，達到理解。第三步是摘抄，有選擇的摘抄文中的名言警句或優秀段落，以鞏固加深。第四步是回顧，想想自己從這本書上學到了什么東西，如有部分遺忘的話，可以翻閱一下，達到記住并為自己所用的目的。收到極好的效果，對學生的幫助很大。指導讀林海音的作品時，先介紹林海音的生平，再介紹他的作品，節選她書中的插圖和經典的句子。學生觀看后，對林海音有了了解，對他的作品感興趣，自己選擇它的書閱讀。利用微課營造讀書能量場，營造了一種良好的讀書氛圍，收到了極好的效果。通過微課向學生推薦了一系列書目，不由自主地渴望讀書。微課的合理運用，能夠有效培養學生良好的閱讀習慣和高雅的閱讀素養，開闊視野，增長知識，發展智力、陶冶情操，使學生掌握課外閱讀所必需的各種技能和知識，并具備鑒別、挑選和吸收閱讀材料的成熟的閱讀心理；教學生掌握閱讀的方式方法，形成閱讀的能力及良好的閱讀習慣。

四、構建閱讀學習共同體，實現快樂閱讀。

現在的孩子獨生子女居多，回家讀書沒伴有也不好檢查是否讀書，在自愿的原則下，按學生居住區域，就近原則，3-5人組建課外閱讀共同體。自己約定時間，一周一起讀書兩次，在同伴家中讀書交流，有效閱讀和相互督促，共同完成讀書微課和讀書交流任務。課堂辯論、戲劇表演、操作展示等擴大學習范圍，拓展活動空間，豐富課余學習生活，深化學習內容，養成團隊意識與共同體精神。小組合作讀書交流方式，以沙龍形式，讓學生在自由快樂的環境中開始復述故事的內容，用自己的話來講述故事的內容。讓學生閱讀兒童讀物或讀某篇文章進行有表情的朗讀。讓學生把閱讀的故事內容，以不同的游戲形式，形象地再現出來。運用漫畫或連環畫的形式，再現故事的主要內容和精彩的片斷。組長組織小組成員復述自己讀過的書籍的一部分或全部的內容，以加深對所讀內容的理解，訓練學生的口頭表達能力。敘述前提出要求，敘述后做好評定。當學生的課外閱讀興趣被激發起來以后，為了穩定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可以采用交流式的方法。組織學生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學生對所讀書刊的內容進行專題評論或綜合評論。通過語言、借助錄音、音樂、幻燈等教學手段，引導學生欣賞作品的某些片斷、章節，或語言的表達等。學生對課外閱讀的書刊、文章，發表自己的心得、體會。學習共同體依托手機QQ、微信相互匯報交流，展示。對網絡讀書交流的任務、內容、方式、評價及其責任作出明確的規定，科學導向，規范管理。推薦影視節目和名稱。利用回放和定格功能，要求學生把書中的一個場景的描寫與影視作品的鏡頭對照，感悟語言文字的精美。

五、利用信息技術，擴大讀書影響。

為閱讀社團成員搭建平臺，讀書匯報，擴大影響，激發讀書熱情。利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“美文讀誦比賽”、“力薦好書”、“故事演講大賽”、“心得交流驛站”，《超級讀人》守擂大戰”等活動。各種活動的圖片及時發到班級QQ群相冊，表現突出的就錄像，視頻放到班級QQ群，文字交流材料上傳QQ空間，和學校微信平臺，并要求家長發好友，分享讀書所得和讀書活動資料。還利用小螞蟻教學平臺的空中課堂功能，讓家長和孩子們一起收看閱讀指導課，培養家校共同閱讀的好習慣。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的閱讀影響力。

六、構建家、校讀書環境，書香浸潤人生。

在家里和學校，張貼讀書的標語和讀書的照片。擺放大小書架、書袋，孩子順手就能拿到書，手機下載電子圖書，收藏讀書網站，利用家訪，教師對每個學生的家庭書屋照相，展示，評出書香家庭。一學期提供三個家庭讓學生參觀。促進家庭書屋建設。在教室的一角，設置作品欄，展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，教室里擺放小凳子，學生可以端凳子到操場樹蔭下讀書，使學生對閱讀保持著比較持久的興趣。

小學高段學生的閱讀社團的閱讀手段的多樣化、閱讀活動的豐富，提高了閱讀能力和技能。閱讀是長期的是語文教學無限拓展的空間，當前信息技術支撐下的閱讀社團活動策略的實施，開創了一個開放式的大語文學習氛圍，時時讀書，處處讀書，大大豐富了學生的語言積累和生活體驗，使學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的讀書學習主人鋪平了道路。endprint