小學(xué)高段學(xué)生閱讀社團(tuán)活動(dòng)策略探究

周江虹

摘要：小學(xué)高段學(xué)生閱讀社團(tuán)活動(dòng)中掌握一定的閱讀方法和技能，利用信息技術(shù)，再給他們拓寬閱讀渠道，增大閱讀氛圍，微課指導(dǎo)，開(kāi)啟高效閱讀，構(gòu)建課外閱讀學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀，擴(kuò)大讀書(shū)影響，構(gòu)建家校讀書(shū)環(huán)境，書(shū)香浸潤(rùn)人生，課外閱讀能力將全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段學(xué)生；閱讀社團(tuán)；活動(dòng)策略

在現(xiàn)代社會(huì)，新時(shí)期，電腦、手機(jī)、平板等都可以成為閱讀的資源，隨時(shí)都可以大量，長(zhǎng)時(shí)間閱讀。閱讀社團(tuán)，是一種積極、活躍、創(chuàng)造性的閱讀的團(tuán)隊(duì)。小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀技巧，有一定的閱讀方法和閱讀能力。對(duì)閱讀有一定的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的欲望。提高小學(xué)高段學(xué)生的閱讀速度與理解能力是小學(xué)語(yǔ)文教師的主要任務(wù)之一。充分利用閱讀社團(tuán)和已有資源，最大限度給小學(xué)高段學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的時(shí)間和空間是我們老師必須思考的和付諸行動(dòng)的。

一、 構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，搭建平臺(tái)。

在高年級(jí)學(xué)生中喜歡閱讀的同學(xué)自愿參加，組成閱讀社團(tuán)。選出團(tuán)長(zhǎng)和活動(dòng)策劃員，分成活動(dòng)小組。建群，關(guān)注一些閱讀相關(guān)的公眾號(hào)。擬定計(jì)劃，確定活動(dòng)內(nèi)容和形式。

二、拓寬閱讀渠道，增大閱讀氛圍。

向?qū)W生推薦閱讀的網(wǎng)站和閱讀軟件、QQ閱讀瀏覽器，APP等，學(xué)校電子圖書(shū)和各種網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)途徑。學(xué)生之間互相介紹網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)的路徑。

三、微課指導(dǎo)，開(kāi)啟高效閱讀。

教師根據(jù)閱讀指導(dǎo)的要求，分類制作讀書(shū)方法指導(dǎo)和好書(shū)推薦的微課。例如《閱讀得法》和《閱讀的快樂(lè)》對(duì)社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出閱讀方法取決于閱讀的“目的”，令人耳目一新，受益匪淺。微課激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，推廣讀書(shū)四步法，即：第一步瀏覽，先看看內(nèi)容簡(jiǎn)介和目錄，對(duì)整個(gè)書(shū)有個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)。第二步閱讀，就是通讀全文，做到邊讀邊思考。看到精彩的地方可以在文字下面劃劃，或?qū)懪ⅲ_(dá)到理解。第三步是摘抄，有選擇的摘抄文中的名言警句或優(yōu)秀段落，以鞏固加深。第四步是回顧，想想自己從這本書(shū)上學(xué)到了什么東西，如有部分遺忘的話，可以翻閱一下，達(dá)到記住并為自己所用的目的。收到極好的效果，對(duì)學(xué)生的幫助很大。指導(dǎo)讀林海音的作品時(shí)，先介紹林海音的生平，再介紹他的作品，節(jié)選她書(shū)中的插圖和經(jīng)典的句子。學(xué)生觀看后，對(duì)林海音有了了解，對(duì)他的作品感興趣，自己選擇它的書(shū)閱讀。利用微課營(yíng)造讀書(shū)能量場(chǎng)，營(yíng)造了一種良好的讀書(shū)氛圍，收到了極好的效果。通過(guò)微課向?qū)W生推薦了一系列書(shū)目，不由自主地渴望讀書(shū)。微課的合理運(yùn)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和高雅的閱讀素養(yǎng)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力、陶冶情操，使學(xué)生掌握課外閱讀所必需的各種技能和知識(shí)，并具備鑒別、挑選和吸收閱讀材料的成熟的閱讀心理；教學(xué)生掌握閱讀的方式方法，形成閱讀的能力及良好的閱讀習(xí)慣。

四、構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀。

現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，回家讀書(shū)沒(méi)伴有也不好檢查是否讀書(shū)，在自愿的原則下，按學(xué)生居住區(qū)域，就近原則，3-5人組建課外閱讀共同體。自己約定時(shí)間，一周一起讀書(shū)兩次，在同伴家中讀書(shū)交流，有效閱讀和相互督促，共同完成讀書(shū)微課和讀書(shū)交流任務(wù)。課堂辯論、戲劇表演、操作展示等擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，拓展活動(dòng)空間，豐富課余學(xué)習(xí)生活，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)與共同體精神。小組合作讀書(shū)交流方式，以沙龍形式，讓學(xué)生在自由快樂(lè)的環(huán)境中開(kāi)始復(fù)述故事的內(nèi)容，用自己的話來(lái)講述故事的內(nèi)容。讓學(xué)生閱讀兒童讀物或讀某篇文章進(jìn)行有表情的朗讀。讓學(xué)生把閱讀的故事內(nèi)容，以不同的游戲形式，形象地再現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用漫畫(huà)或連環(huán)畫(huà)的形式，再現(xiàn)故事的主要內(nèi)容和精彩的片斷。組長(zhǎng)組織小組成員復(fù)述自己讀過(guò)的書(shū)籍的一部分或全部的內(nèi)容，以加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。敘述前提出要求，敘述后做好評(píng)定。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可以采用交流式的方法。組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì)；也可組織學(xué)生對(duì)所讀書(shū)刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論。通過(guò)語(yǔ)言、借助錄音、音樂(lè)、幻燈等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的某些片斷、章節(jié)，或語(yǔ)言的表達(dá)等。學(xué)生對(duì)課外閱讀的書(shū)刊、文章，發(fā)表自己的心得、體會(huì)。學(xué)習(xí)共同體依托手機(jī)QQ、微信相互匯報(bào)交流，展示。對(duì)網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)交流的任務(wù)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)及其責(zé)任作出明確的規(guī)定，科學(xué)導(dǎo)向，規(guī)范管理。推薦影視節(jié)目和名稱。利用回放和定格功能，要求學(xué)生把書(shū)中的一個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)與影視作品的鏡頭對(duì)照，感悟語(yǔ)言文字的精美。

五、利用信息技術(shù)，擴(kuò)大讀書(shū)影響。

為閱讀社團(tuán)成員搭建平臺(tái)，讀書(shū)匯報(bào)，擴(kuò)大影響，激發(fā)讀書(shū)熱情。利用早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課、班會(huì)課，開(kāi)展“美文讀誦比賽”、“力薦好書(shū)”、“故事演講大賽”、“心得交流驛站”，《超級(jí)讀人》守擂大戰(zhàn)”等活動(dòng)。各種活動(dòng)的圖片及時(shí)發(fā)到班級(jí)QQ群相冊(cè)，表現(xiàn)突出的就錄像，視頻放到班級(jí)QQ群，文字交流材料上傳QQ空間，和學(xué)校微信平臺(tái)，并要求家長(zhǎng)發(fā)好友，分享讀書(shū)所得和讀書(shū)活動(dòng)資料。還利用小螞蟻教學(xué)平臺(tái)的空中課堂功能，讓家長(zhǎng)和孩子們一起收看閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)家校共同閱讀的好習(xí)慣。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的閱讀影響力。

六、構(gòu)建家、校讀書(shū)環(huán)境，書(shū)香浸潤(rùn)人生。

在家里和學(xué)校，張貼讀書(shū)的標(biāo)語(yǔ)和讀書(shū)的照片。擺放大小書(shū)架、書(shū)袋，孩子順手就能拿到書(shū)，手機(jī)下載電子圖書(shū)，收藏讀書(shū)網(wǎng)站，利用家訪，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭書(shū)屋照相，展示，評(píng)出書(shū)香家庭。一學(xué)期提供三個(gè)家庭讓學(xué)生參觀。促進(jìn)家庭書(shū)屋建設(shè)。在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品，教室里擺放小凳子，學(xué)生可以端凳子到操場(chǎng)樹(shù)蔭下讀書(shū)，使學(xué)生對(duì)閱讀保持著比較持久的興趣。

小學(xué)高段學(xué)生的閱讀社團(tuán)的閱讀手段的多樣化、閱讀活動(dòng)的豐富，提高了閱讀能力和技能。閱讀是長(zhǎng)期的是語(yǔ)文教學(xué)無(wú)限拓展的空間，當(dāng)前信息技術(shù)支撐下的閱讀社團(tuán)活動(dòng)策略的實(shí)施，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)開(kāi)放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，時(shí)時(shí)讀書(shū)，處處讀書(shū)，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的讀書(shū)學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。endprint