如何提高聾啞語文教學的有效性

劉述偉

對于聾啞學生來說，他們主要是用手勢與他人進行溝通交流，也就是因為他們生理上的特殊原因，致使他們在學習的過程中會與其他人有些不同。很多時候不得不面對的一個問題就是聾啞學生在學習語文時，很多時候即便是花費了很多的時間和精力去努力地學習語文知識，但是學習的效果卻并不是很理想，這難免為語文教師完成教學任務、實現教學目標增加了很大的難度。如今，隨著教育改革的不斷深入與發展，社會各界對聾啞學生的教育問題也愈加關注，而且大家還為更好地開展聾啞語文教學出謀劃策，希望當下聾啞語文教學中存在的不足之處得到改善，從而使聾啞學生能夠學

習并掌握更多的語文知識，使教師能夠更好地完成教學任務，取得更理想的教學效果。

一、聾啞語文教學的現狀分析

我國經濟在快速發展的同時也在不斷地推進教育改革，而聾啞語文教學也隨著教育改革的不斷深化而有所改進。雖然和之前相比有所改善與進步，但是當下聾啞語文教學中還是存在著一些問題需要進一步地改進與完善。其一，聾啞學校不重視培養學生的語言能力。有很大的一部分聾啞學校沒有對實際情況做認真地分析與考慮就提出過高的教學要求，致使教師將語文課文講解的過于高深，甚至只是為了講課而講課，完全忽視了應該對聾啞學生的語言能力進行教育與培養這一問題。之所以為聾啞學生開設語文教學，是為了幫助聾啞學生能夠更順利地與他人進行溝通與交流，但是教師卻在教學過程中忽視了對聾啞學生語言能力的教育與培養，不僅沒能使語文教學和聾啞學生的實際需求相適應，而且也在很大程度上遠離了教學目標。其二，語文課堂教學采用的教學方法單一且陳舊。如今許多聾啞學校的教師仍然還是采用傳統的教學方式，將知識傳授給學生，而學生依舊是被動地接受教師所傳授的知識，然后進行不斷地練習與記憶。傳統的教學模式顯然已經不能更好地適用于現在的課堂教學，它既不能滿足教師課堂教學的實際需要，又不能幫助聾啞學生更好地學習與掌握語文知識。

二、提高聾啞語文課堂教學有效性的策略

（一）營造良好的學習環境

對于聾啞學生來說，他們普遍都會比較自卑，不是特別喜歡與人進行溝通與交流。為了改善聾啞學生的這些特征，教師在課堂教學的過程中，一定要采取恰當合理的方法為聾啞學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，不斷地拉近與他們之間的距離，讓學生能夠逐漸地敢于主動地與教師進行互動交流。這樣一來，不僅教師可以順利地開展教學活動，取得良好的教學效果，而且有助于幫助聾啞學生樹立學好語文的信心，在一定程度上可以消除聾啞學生的自卑感。

（二）注重情感因素的開發與利用

由于聾啞學生生理上存在的問題，致使他們的語文表達能力和聽力能力的發展都會受到很大程度上的限制，所以教師在課堂教學中可以選擇充分有效地開發和利用聾啞學生特有的思維方式以及他們在生活學習中的情感經歷去開展語文教學活動，使學生的主觀感受與課文中所表達的情感產生共鳴，由此使聾啞學生的身心受到更深層次的熏陶與教育，從而進一步提高他們的人文素養。

（三）重視將生活情境再現于課堂

因為聾啞學生在學習的過程中更多的是用眼睛去感知、去觀察，所以語文教師在教學的過程中一定要注重對教學內容進行必要的情感演示，讓聾啞學生對所學的知識有一個直觀的感受。比如，在對“超市購物”這一塊進行練習時，教師可以充分利用信息技術的優勢，將“超市購物”的整個過程呈現在學生的面前，讓學生對購物有一個大致的了解。在此基礎之上，教師將視頻多次向學生進行播放，然后讓學生通過扮演不同的角色進行情景再現，從而讓學生更牢固的掌握“超市購物”的整個過程，鍛煉并提高學生在這方面的各項能力，幫助聾啞學生更好的學習與生活。

（四）恰當運用直觀教學法

語文教師在向聾啞學生講解語文知識的過程中，通常可以考慮采用一些十分直觀的教學方式，也就是說將教學內容所涉及到的事物利用信息技術或者是生活中的實物直接呈現在聾啞學生的面前，讓學生可以直觀的進行思考、觀察與感受，在此基礎之上，教師再對學生進行語言教學。教師在語文教學的過程中恰當地運用這種直觀的教學方法，除了可以調動學生學習的積極性，讓聾啞學生更容易的學習與掌握到更多的知識之外，還可以讓教師更好地完成教學目標，取得更理想的教學效果。

結束語

總而言之，無論是教師的教學還是聾啞學生的學習和生活都難免會遇到各種各樣的困難與挑戰，但是教師應該考慮到學生的實際情況，做到具體問題具體分析，在教學的過程中采取合理恰當的教學方法，從而幫助聾啞學生更好地學習、進步與成長。

參考文獻：

[1] 梁好 . 聾校語文課堂應把握好三個維度 [J]. 現代特殊教育 ，2011，（Z1）

[2] 陳艷艷 . 淺談聾校語文課堂教學 [J]. 新作文（教育教學研究），2009，（18）

[3] 傅敏 .“競爭機制”在聾校語文教學中的應用 [J]. 現代語文（教學研究版），2011，（4）

[4]孫寧峰，戚善羽。聾校語文課堂溝通的現狀、原因及對策[J].現代特殊教育 ，2008，（Z1）

[5] 劉伶俐 . 聾校語文課堂教學應做好“三個轉變”[J]. 現代特殊教育 ，2004，（Z1）endprint