“福源”之水潤校園“幸福”之花綻心田
——朝陽區新源里第四小學

北京市朝陽區新源里第四小學 李新宇

“福源”之水潤校園“幸福”之花綻心田
——朝陽區新源里第四小學

北京市朝陽區新源里第四小學 李新宇

北京市朝陽區新源里第四小學是北京市朝陽區一所素質教育示范校。學校擁有64年辦學歷史，占地面積近35畝，一校三址，兩址辦學。目前有教學班24個，學生近800名，教師61名。目前市、區、學區級骨干教師占一線教師總數的44.8%；學區及以上優秀班主任占班主任總數的39.1%。學校先后榮獲“全國學校文化建設金獎”“特色育人單位”“北京市素質教育評價先進單位”“京城百所特色學校”“朝陽區素質教育示范校”“朝陽區科技示范校”等榮譽稱號。幾年來，學校帶領師生深刻領悟“福源”的文化內涵；持續追求“這里走出幸福的人”的辦學目標；逐步落實“品福思源”的辦學理念，著力打造“幸福”教育的特色品牌。努力通過“福源文化”的滋養，讓幸福浸潤師生心田。

一、學校歷史發展階段及其理念傳承

文化是學校的靈魂，并潛移默化地影響和伴隨著學校的發展。1991年學校從少先隊“雛鷹爭章”活動和科技教育改革入手開展快樂教育。進入新世紀，學校將教育與管理上升到師生生命的高度來認識，提出“文化管理”的思想，明確提出“這里走出幸福的人”的辦學目標，逐漸構建起“規范辦學、活躍辦學、科研辦學、特色辦學”四位一體的辦學模式，以教師成長為本，立足發展、挖掘潛能、人人成功；以學生發展為本，尊重個性、承認差異、個個成才。學校以科技教育、藝術教育為特色開展一系列改革。2009年，學校設立“培育‘福源’文化，促進師生幸福成長”文化建設目標。2012年，學校構建了以“福源文化”為核心的育人體系。2014年，學校進一步梳理辦學理念和思路，經過廣泛征求師生和家長意見，修訂了“三風一訓一理念”，即“品福思源”的辦學理念、“求和、求美、求新”的校訓、“真實、樸實、扎實”的校風、“博愛育人，博學育才”的教風和“樂讀善問，樂學善思”的學風。努力實現幸福教師培育“愛、美、禮、智、健、誠”的幸福寶貝的學生發展目標。

二、學校辦學理念體系建設

1.辦學理念根植于心

學校在“以人的幸福、發展為本”的價值觀指導下，在長期辦學實踐中提煉出“品福思源”的辦學理念。“福源”二字取自幸福村學區的“福”，新源里四小的“源”。這里的“福”指學校教育的價值追求突出“幸福”。就人而言，學生幸福，老師也要幸福；就教育而言，結果幸福，過程更要幸福。“源”指學校教育是生態的、本真的、源遠流長、繼承發展的。

踐行“品福思源”的過程中，我們體會到幸福的教育就是通過教育途徑，實現人對幸福的追求并在追求中獲得幸福。學校應成為實踐幸福教育的源頭，成就幸福學生的起點；引領教師追求卓越、享受教育幸福；引領學生快樂學習、健康成長、享受幸福童年。

“福源”文化凝聚了學校干部教師群體智慧，并引導教師將個人價值追求同學校發展目標相結合，進而內化為教師的理想追求。“品福思源”理念的提出也是學校幸福教育的價值追求落地、生根、發芽的過程，根植于師生心中。

2.辦學目標內化于心

教育是為了學生的幸福生活而產生、存在和發展的，學校干部、教師達成共識：以“給孩子營造一個幸福快樂的童年”為己任，將顧明遠先生的題詞“這里走出幸福的人”作為辦學目標；蘊福源文化，做幸福教師，育幸福學生，建幸福學校；塑造具有特色的幸福教育，努力把學校辦成區級優質示范校、市級特色領先校。

學校構建了以“福源文化”為核心的育人體系，通過“六源”措施，實現“五福”目標；通過“福源1+1”激勵性評價，落實“幸福教師培育幸福學生”的整體目標。

三、學校辦學實踐體系建設

1.立足隊伍建設，實施發展評價，讓師生平添動力

孔子云“從心所欲，不逾矩”，是指隨心所欲而不越出法度。學校管理，既要尊重人、關心人，又要建章立制，確立行為規范。著眼于打造教師幸福家園，新源里四小創造性地開展了標準化管理。學校堅持讓每一個層次的干部、教師自己制定自我的標準，享受“自我實現”的幸福。2014年學校啟動干部和部門主管的標準化管理，2015年標準化管理在新源里四小全面推進，涵蓋全體教職工。具體做法是：教師根據自己崗位職責自我制定工作標準，標準要求看得見、摸得著，定期接受全體教師的監督與評價。在這個過程中，引導教師自我完善與發展，讓教師享受自我實現的幸福，最大程度地促進教師自我發展。

在學生中，以“合格+特長”為標準，開展“幸福寶貝”評價。“幸福三寶”針對德、智、體三方面，“幸福欣欣”鼓勵學生們在德育上做到知行統一；“幸福思思”帶領同學們在智育方面做到四基兼顧；“幸福笑笑”要求學生在體育上揚長補短。“欣欣”“思思”“笑笑”連起來就是我們學校的校名簡稱“新四小”的諧音。“幸福貝貝”針對特長方面，體現了尊重個性差異，引領學生充分發掘個人潛能并發展個性特長。

2.立足教育改革，借助課題引領，讓課堂煥發活力

有了幸福的教師和學生，才能造就幸福的課堂。教學是以生命感召生命的過程，教學是一個師生共同參與的互動過程。教師和學生只有共同體驗、共同創造，才能共同享受教育的幸福，才能共同受益于幸福的課堂。

學校以課題引領，激趣提質為根本，開展“福源‘6+ 4’課堂教學模式實效性”的研究。將40分鐘的課堂分“六步走”，即創設問題情境、提出研討問題、提出探究要求、暴露資源、組織研討、提升認識；同時以“四體現”為標準進行評價，即體現激情授課、體現問題中心、體現師生互動、體現講練評結。福源“6+4”的研究讓教師走上科研之路，讓教師自覺參與研究與實踐，實現了在輕松的氛圍中引導學生快樂學習。學生在課堂上由被動地接受變為主動地吸收。把課堂真正還給學生時，幸福之花才會綻放于每一位新四人的心田。實行福源“6+4”教學模式后，學校教育教學質量顯著提升，2015年獲得朝陽區教育教學質量專項優秀獎和綜合考核優秀獎。

3.立足特色建設，開發校本課程，讓特色激活潛力

京劇和拉丁舞是我校兩個特色項目，兩個社團均為朝花團。

北京市22所京劇進課堂實驗校中我校是朝陽區唯一的一所小學。學校注重營造國戲文化氛圍，培養和引進京劇師資，探索與專業院校合作辦學的模式。幾年來，社團學生得到了我國京劇表演藝術家梅葆玖先生、楊春霞老師、朱世慧先生等藝術家的親臨指導。學生獲獎100余人次，近30名學生因京劇特長考入專業院校。中央電視臺曾連續七天報道學校京劇進課堂的成果。

學校的拉丁舞已有14年歷史，在朝陽區可謂是先行者。我們始終堅持“師資先行、課程跟進、重點培養、全面育人”的原則發展特色，連續三年榮獲北京市藝術節一、二等獎。拉丁舞社團還被評為全國優秀紅領巾社團，并兩次登上央視《星光大道》舞臺，社團舞蹈老師還曾接受《半邊天》欄目的專訪。2016年，學校將語文學科與拉丁舞相融合，創建了拉丁舞劇特色課程。可以說，這既是原創也是首創，為展示階段性研究成果，2016年學校舉辦“樂文·筑夢”拉丁舞劇專場演出，被多家媒體報道，引起了很大的反響。

作為朝陽區校本課程先進校，學校將多年積累的經歷、經驗進行認真梳理，形成了以“我幸福”為核心的六大類12種校本課程。目前，京劇類校本課程《福源京劇學生讀本》已正式出版并發行，這標志著學校將從重點打造特色項目向全面推進辦學特色方向發展。構建“張揚個性、才藝雙全”的特色課程，讓特色激活潛力！

4.立足福源文化，營造育人氛圍，讓文化彰顯魅力

“福源”景觀石是我校辦學特色福源文化的標志。“福源”二字是愛新覺羅毓嵐題寫，周圍環繞的6塊小石上面分別刻有愛、美、禮、智、健、誠六個字。這六個字是面向全體學生和家長征集而來，是學生們自己設定的自我成長的目標，正是學校的育人目標。

教學樓大廳的“幸福寶貝主題墻”和“福源七星圖”，寓意走進新四小，就是要做“愛、美、禮、智、健、誠的幸福寶貝”，在“福源文化”引領下，邁上成長的新臺階。“五福之門”即：“福之源、福之境、福之融、福之怡、福之燦”，詮釋著學校不斷發展的歷程，記載著師生共創幸福教育，同享教育幸福的精彩瞬間，凝聚著新四小不斷追求卓越的精神。“幸福一家親”的設計將班級文化與學校文化緊密結合，于潛移默化中影響帶動師生享受團隊和諧之美。

一灣清幽福源，潤化靈秀無限。正如顧明遠先生的題詞：“這里走出幸福的人。”如今的新四校園，時時洋溢著幸福的氣氛，處處彌漫著幸福的味道。“福源”之水潤校園，“幸福”之花綻心田，幸福在前方，我們在路上……