高職院校單親學生心理健康狀況調查與應對策略

謝鴻斌

摘要：本文通過對四川幼兒師范高等專科學校133名在校同學進行問卷調查及部分單親學生的訪談調查發現，單親同學在SCL90中有陽性項目數占總項目數的76%，且陽性項目均分為2.75表明被試感覺有癥狀；對單親同學的EPQ測試發現有52%的同學表現為內向、安靜、不擅于人交往，有37%的同學表現為孤獨感孤獨、不關心他人，難以適應外部環境，有39%的同學常常焦慮、擔憂、郁郁不樂憂心忡忡，遇到刺激有強烈的情緒反應。

關鍵詞：單親學生、心理健康、應對策略

一、單親家庭概念的界定

單親家庭的形式已經存在久遠，對于單親家庭概念的提出，最早起源于歐美國家，指在一個家庭中只有父親或者母親，并由父母一方撫養未成年的子女。我國《婚姻家庭大詞典》中，對單親的定義是：只有父親或者母親一方與未婚子女共同構成的家庭[1]。本文對單親家庭學生的調查主要以離異家庭及喪偶家庭的子女為對象。

二、高職學生心理健康問題的調查

本研究采用文獻分析法、問卷調查法、訪談法以及數據分析法對四川幼專2013級及2014級新進行不記名調查。采用《癥狀自評量表SCL-90》、《埃森克人格問卷EPQ》測量問卷，對單親學生與非單親學生進行對比，找出其心理健康狀況以及人格特質方面的差異。運用訪談法對單親家庭學生進行開放式訪談，來了解單親家庭學生的性格特點、人際交往狀況、教育問題等。

1.本次調查采用分層隨機取樣的方法選取全校2013級及2014級133人，其中單親家庭學生32人，占到總數的24.1%。通過對這133名同學的《癥狀自評量表SCL-90》問卷調查分析得出陽性項目數與陰性項目數百分比，其中陽性項目數百分比是指被評為1-4分的項目數分別是多少，它表示被試在多少項目中感到“有癥狀”的百分比；陰性項目數百分比是指被評為0分的項目數，它表示被試“無癥狀”的項目有多少，見表1。

通過表1可以看出單親家庭中的學生在癥狀自評量表SCL-90中陽性項目數比例達到76%，說名單親家庭同學在軀體化、強迫狀態、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性等維度中有76%的項目得分在1到4分，得分越高說明相應問題越嚴重，進一步統計發現普通家庭陽性項目均分在1.47分，單親家庭陽性項目均分在2.78分。在SCL90癥狀自評量表說明中均分指數在0.5～1.5之間，表明被試感覺有點癥狀，但發生得并不頻繁；在2.5～3.5之間，表明被試感覺有癥狀，其程度為中到嚴重。因此，在單親家庭中同學在SCL90中有76%的項目數均分在2.78，說明單親家庭中同學的心理不健康癥狀得分比普通家庭同學要高。

2.對32名單親同學進行EPQ人格特質調查。艾森克人格問卷（EPQ）由外傾向（E）、神經質（N）、精神質（P）、效度（L）四個個維度組成。在接受調查的單親家庭學生中，學生L量表的得分（標準分）均在常模40-50分之間，表示回答比較真實，測驗結果也是可供參考的。一般認為，如果某個被試的標準分大于60或小于40，就可認為該被試在某量表上具有高分或低分的特征。結果見表2

從表2可以看出，在單親家庭中有52%的同學表現為內向、安靜、不擅于人交往，朋友較少，且E分低于常模；有37%的同學表現為孤獨感孤獨、不關心他人，難以適應外部環境，不近人情、感覺遲鈍、與他人不友好，且P分高于常模；有39%的同學常常焦慮、擔憂、郁郁不樂憂心忡忡，遇到刺激有強烈的情緒反應。

四、對個別單親學生訪談

通過對10名單親同學的開放式訪談調查，了解其心理健康狀況并結合相關文獻資料，總結出單親同學心理健康特點的四個方面。第一，認知失調，離異家庭的子女容易產生相應的自卑、自閉、敏感等性格，進而產生認知失調。第二、情感問題，單親家庭的孩子在生活中往往表現出人際關系問題，不敢與人交往，由此引起學生情緒波動較大，不穩地。第三、性格問題，單親學生的性格特點往往表現為內向、缺乏責任感、自私、任性等性格特點。第四、行為問題，單親學生容易自卑，容易導致他們不適應集體環境，行為偏差或者偏激的產生[2]。

三、高職院校單親學生心理健康問題應對策略

通過與本校輔導員的溝通了解，以及查閱相關參考文獻，針對單親同學的心理健康問題提出以下應對策略。1.調查了解。輔導員需對班級單親同學進行調查，并根據他們個人情況建立學生心理健康檔案。2.提供心理咨詢。有明顯心理健康癥狀的單親同學及時進行心理咨詢，幫助其建立健全的人格。3.以人為本。以學生為中心，輔導員積極關注單親學生，關注其優點品質，尊重單親學生，鼓勵宿舍同學或者班級同學對單親同學理解關心與幫助。4.加強疏導[3]。單親學生往往具有心理承受能力較差，不自信，敏感等特點，遇到問題容易破罐子破摔。因此，需要及時開導，鼓勵其敢于面對現實，承擔責任。5.多與家長溝通。及時向家長反映學生在校情況以及心理狀況，讓家長對待孩子多一些關心，多一點陪伴，不打擊，不溺愛，發現其優點，鼓勵或帶領孩子多參加集體活動，培養樂觀性格。

參考文獻：

[1]陳靖，高職學院單親家庭學生存在的問題及對策研究.[D]湖南大學碩士論文.2013.09

[2]劉剛，淺論單親家庭大學生的心理問題及對策.[J]青少年研究.2008（s1）：94-95

[3]蔡朔冰，高職院校單親家庭學生的心理行為問題與教育對策.[J]現代教育.2012.20endprint