淺談如何通過微信促進幼兒園家園合作

潘宇彤

現(xiàn)今，我們普遍使用微信進行人際交流、互動。我們通過微信發(fā)送語音信息、打視頻電話，在朋友圈中分享文章、照片、視頻，在公眾平臺上獲得各種訊息等。隨著微信的日益普及，幼兒園家長也普遍使用微信這一交流平臺，他們運用微信與教師和其他家長互相添加好友，建立家長微信群，教師通過微信發(fā)布幼兒在園情況、發(fā)布通知，家長們有疑問也可以通過微信與教師溝通，互相分享育兒經(jīng)驗。因此，微信已經(jīng)成為家園溝通的重要媒介，幼兒園應(yīng)掌握正確的方法，通過微信促進幼兒園家長工作。

一、通過微信對不同類型家長“因材施教”

實現(xiàn)幼兒園家長工作順利進行的關(guān)鍵在于幼兒教師和家長的有效溝通。孩子在幼兒園所呈現(xiàn)出的問題有很多都根源于家庭。每位家長都具備不同的個性特征，如果教師抓住了家長的個性特征，就能有針對性地進行幼兒園家長工作，讓教師在家長工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強家園互動。微信可以成為協(xié)助教師掌握家長個性特征的媒介。大多數(shù)的幼兒家長都希望能多和教師溝通，和教師互加微信好友。因此，教師可以利用微信聊天的過程了解家長的個性特征，也可以通過家長在微信朋友圈發(fā)送的信息了解家長的喜好，據(jù)此“因材施教”地制定教育策略，改進家長工作的方法。[1]以下是我在工作過程中通過微信了解到的幾種家長類型，并根據(jù)不同類型采取的不同幼兒教育引導(dǎo)方式。

1.包辦代替型

我在工作中發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿意自己動手穿衣服、吃飯，總是還沒有自己去嘗試就去尋求教師的幫助。有的家長也會經(jīng)常跟老師說，“老師，晨晨不會穿鞋，麻煩老師多幫忙”“妮妮吃飯慢，請老師喂一喂”等。針對這種情況，我通過微信與家長溝通，了解到這樣的家長在家包辦代替，什么都幫孩子做好。這些家長表示，“我不能讓孩子累著”“孩子還小，得慢慢來”“孩子動作太慢，也做不好，還不如我來替他做”。根據(jù)我所了解的問題，我在微信上進一步跟家長溝通，讓家長知道此年齡段孩子應(yīng)該掌握的生活技能有哪些，幫助家長樹立正確的教育觀，同時也向家長發(fā)送一些關(guān)于科學(xué)育兒的文章供其參考。

2.望子成龍型

有位家長總是在朋友圈里發(fā)送孩子參加各種輔導(dǎo)班（如舞蹈、鋼琴、繪畫課等）的照片，這位家長在平時也總是在微信里詢問孩子在幼兒園的種種表現(xiàn)，“孩子吃飯好嗎？睡得好嗎？上課積極聽講嗎？在家應(yīng)該怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)？”等等。可以看出這樣的家長“望子成龍”的心態(tài)過重，希望孩子樣樣都做得比別人好，這樣的家長在個性方面就太急功近利了，往往這樣的急功近利產(chǎn)生的效果是事倍功半的。對于這樣的家長，就可以多與他們分享孩子在幼兒園中的各種活動，讓他們意識到什么樣的活動才是能夠真正促進幼兒成長的，讓家長感受到孩子成長的欣喜的同時，引導(dǎo)家長避免學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。

3.漠視教育型

有的家長將孩子完全交給老人照看，老人在教育孩子方面有時很難跟教師達成共識，當(dāng)教師有事情要跟孩子父母溝通的時候總是以“工作忙”“沒時間”等理由拒絕與教師面談。有的家長總是在微信中發(fā)送商品廣告信息或與其職業(yè)相關(guān)的信息，甚至不斷向教師發(fā)送一些廣告信息，卻很少和教師溝通孩子的教育問題。針對這樣的家長，教師可以首先通過微信肯定他們的職業(yè)，從他們的職業(yè)入手與這些家長進行溝通，接著將話題自然而然地轉(zhuǎn)移到孩子身上，借機和家長溝通幼兒的在園情況，引導(dǎo)家長充分意識到幼兒教育的重要性和關(guān)注幼兒、陪伴幼兒成長的重要性。[2]

二、通過微信了解幼兒的家庭教育

教師在幼兒園中能夠觀察到幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況，但是卻不容易了解幼兒在家里的情況。教師通常會從和家長的言語交流或幼兒的言語信息中獲得一點了解。借助微信，教師就可以獲取更多關(guān)于幼兒家庭教育的真實信息。

1.了解幼兒在家里的狀態(tài)

教師常常發(fā)現(xiàn)，孩子在幼兒園里養(yǎng)成的好習(xí)慣，經(jīng)過兩天的雙休日之后又出現(xiàn)了新的行為上的問題。這可能是因為幼兒在幼兒園和家庭中所接受的教育不一致，教師在幼兒園培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣沒有在家庭里繼續(xù)保持。針對這種情況，教師可以通過微信，了解到幼兒在家里的學(xué)習(xí)和生活情況，引導(dǎo)家長的家庭教育和幼兒園保持一致。此外，教師通過微信了解到幼兒在家里的狀態(tài)之后，可以更有效地和幼兒進行溝通，幼兒在幼兒園中產(chǎn)生種種問題的時候，教師可以結(jié)合幼兒在家里的狀態(tài)進行分析，達到更有效的教育效果。

2.引導(dǎo)完成家庭親子活動

當(dāng)今的幼兒園課程多以主題活動為主，在開展主題活動中會產(chǎn)生許多延伸活動，需要幼兒在家中和家長共同完成。比如，小班主題教育活動《懂事的寶寶》中，有一節(jié)活動是“給玩具寶寶洗澡”，引導(dǎo)幼兒擦洗玩具。作為延伸活動，要求幼兒在家中幫助家長做一些擦洗活動。教師可以通過微信，了解幼兒在家中的活動情況。我們會發(fā)現(xiàn)，有的家長和幼兒分工合作，共同做家務(wù)；而有的家長因為擔(dān)心幼兒做不好，反而把家里弄得更雜亂，會產(chǎn)生包辦代替的現(xiàn)象。這個時候，教師通過在微信上了解到的情況，引導(dǎo)家長放手讓幼兒去做，可以適時進行指導(dǎo)，但不要過多干涉，更不能包辦代替。另外，通過微信，家長更加愿意和教師、其他家庭分享親子活動的成果，產(chǎn)生積極的互動，起到了相互促進的作用。[3]

三、通過微信促進家園合作的建議

微信為促進幼兒園家園合作提供許多便利，但是由于教師在上班時間需要全身心地看護幼兒、備課、參加會議和培訓(xùn)等，回到家中還要應(yīng)對家庭瑣事，因此會出現(xiàn)教師對家長的微信信息回復(fù)不及時、不徹底的現(xiàn)象，容易引發(fā)家長的誤解。針對這種現(xiàn)象，提出以下建議。

1.給教師的建議

與家長進行約定，每天用固定的時間段來通過微信做家園聯(lián)系工作，請家長在規(guī)定的時間段內(nèi)和教師聯(lián)系，并表示如果不是在規(guī)定的時間段內(nèi)和教師聯(lián)系，教師可能無法及時回復(fù)信息，請家長理解。

如果家長需要向教師反映的情況比較復(fù)雜，不是幾句話能夠解決的，教師可以通過微信和家長約定面談或電話交流的時間，從而提高工作效率。

對于發(fā)現(xiàn)的共性問題，教師可以通過微信群，約定一個時間，教師和全班家長共同在微信群中探討問題，答疑解惑，這樣可以集思廣益，促進教師、家長與幼兒的多向溝通，營造家園合作的和諧氛圍。

有的家長想分享孩子的日常照片，喜歡用微信展示孩子的特長、在外旅游的照片等。如果家長隨意在微信群中發(fā)送這些照片，可能會沖刷掉教師在微信群中發(fā)送的重要通知。因此，教師可以定期設(shè)置一個“精彩瞬間分享”時間，在約定的時間內(nèi)讓家長分享照片，也跟家長說明在其他時間不要在微信群中發(fā)無關(guān)信息，以防因為過多的無關(guān)信息而掩蓋掉教師發(fā)的重要通知。

2.給家長的建議

如果不是緊急情況，家長盡量不要在工作時間聯(lián)系教師，因為教師可能無法及時看到家長發(fā)送的信息，也可能會因為教師回復(fù)家長的信息而影響到幼兒園的常規(guī)工作。

希望和教師進行溝通的家長可以在幼兒離園的時候與教師約定用微信溝通的時間，溝通內(nèi)容最好開門見山，直入主題，這樣可以節(jié)省彼此的時間。如果想針對某一問題和教師進行比較長時間的暢談，可以約定時間進行面談或電話交流。

幼兒園班級微信群主要是用于發(fā)送通知、展示幼兒園活動情況、發(fā)送活動照片、分享教育心得、答疑解惑等，因此家長不要在群中發(fā)送廣告、商業(yè)推送等無關(guān)信息。如果家長想相互之間分享孩子的照片，可以私下發(fā)送，不要大量占用班級微信群的空間，以防讓無用的信息沖刷掉教師發(fā)的重要通知，為教師的正常工作造成困擾。

總之，微信作為一種被廣泛應(yīng)用的媒介，逐漸成為了幼兒園進行家園合作的平臺。教師在教學(xué)實踐中要充分發(fā)揮微信的積極作用，通過微信這個社交平臺和家長共同解決幼兒成長中的問題，促進幼兒身心發(fā)展。

參考文獻：

[1]林麗萍.幼兒園家長工作的實施對策研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（11）.

[2]王文文.幼兒哲學(xué)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題研究[D].課程與教學(xué)論，2012.

[3]張偉.淺談如何發(fā)揮微信朋友圈在幼兒園家長工作中的作用[J].幼兒教育·教育教學(xué)，2015（9）.endprint