學習新基礎教育，助力自我成長

李鳳玲

寒假學習了葉瀾教授的“新基礎教育”，領悟到教育最關注的人的發(fā)展的能動性。可反思自己的教學，我關注孩子們的個體差異了么？我?guī)椭⒆觽兲岣咦孕牛o孩子們賞識了么？沒有。我只要讓他們在考試中有一個好成績就行了。不考慮教育是不是最利于生命成長的？

學生和教師生命成長的意義是什么。首先我認為要改變自己與學生的關系，關注學生的表現(xiàn)，傾聽學生的意見，開放課堂，給學生創(chuàng)造一個敢于發(fā)表自己意見的氛圍，改變學生的發(fā)言方式，用“我有個建議”“我還想補充”……其次做好自我反思，就是針對課堂中出現(xiàn)的種種弊端進行思考，然后確定在以后的教學中該如何改進。出了問題，我不能只是一味的尋找學生的問題，也要反思自己。針對課堂中出現(xiàn)的種種弊端進行思考，出了問題，我不能只是一味的尋找學生的問題，也要反思自己。例如課堂上學生思想注意力的不集中，紀律的渙散，不能僅僅從加強學生的行為規(guī)范教育這個方面去反思，作為課堂教學的組織者——教師，難道不應該從教學方法的趣味性，教學手段的直觀性，教育理念的先進性上去反思考慮嗎？再例如學生成績考得不理想，就責怪這些孩子學習不努力，智力落后;學生課間吵鬧，就批評他們不能遵守紀律，調皮搗蛋。簡單粗暴的處理問題會嚴重的挫傷孩子們的自信。如此一味地強調學生方面的原因，而忽視了自身的原因。我覺得首先應該改變的就是自己。

通過假期的學習，我深刻認識的“成人成事”，不能只有事沒有人，也不能只想成為怎樣的人，卻不去做事。“新基礎”是做出來的，不是唱出來的，也不是寫出來的，而是在實踐中一步一步成長起來的。“成人成事”是在研究過程中我們一直沒有忘記的目標。

首先要明白為什么做、做什么，以明白為什么做“新基礎”，自問愿不愿意做“新基礎”。如果做研究都需要靠命令，那怎么做得好？學習作為“新基礎”的主旋律貫穿始終。

學習需要通過思考，想清楚它和我是什么關系？有沒有意義？想清楚了才能認同，從“明”到“得”，是一個飛躍。“得”還不夠，還要去做，做的過程中會遇到各種問題，無論是進步還是障礙，都必須要反思。

在做的過程中定期進行規(guī)劃、總結、反思、重新規(guī)劃。每個人每年、每學期都有階段性反思，知道自己“長”了多少，問題在哪里，還能怎么“長”。只有不斷地反省、明白、更好地“長”，才能讓自己的脊梁骨直起來，才能站起來，才能成為獨立的研究主體。

“新基礎”帶給你什么好處的話，那就是你自己的成長。