試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略分析

楊紅連

（廣東省茂名市信宜市思賀鎮(zhèn)大坪小學(xué)，廣東 茂名 525338）

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。數(shù)學(xué)課堂上的有效提問(wèn)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，是達(dá)成高效教學(xué)的重要手段。

一、提問(wèn)教學(xué)的意義

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)利用提問(wèn)教學(xué)方法，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生探求新知的欲望，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維方式更加靈活，幫助學(xué)生更加透徹的理解數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)。其次，課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的良好方式，有利于拉近師生間的距離，緩解課堂緊張的氣氛。教師可以在交流過(guò)程中，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，并及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生反映出的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行深入講解。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的溝通能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐對(duì)策

（一）課前準(zhǔn)備充分，讓提問(wèn)具有針對(duì)性

當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在提問(wèn)這一方面做得不到位，提問(wèn)的方式太過(guò)于隨意，同時(shí)提出的問(wèn)題不具有代表性，不能夠有效幫助學(xué)生們思考與探究。因此，如果能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)手段，將會(huì)帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重大的突破。教師在課前要對(duì)課堂提問(wèn)問(wèn)題做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生的心理感想與獨(dú)特的思維都需要有所了解。這樣才能夠保證問(wèn)題的針對(duì)性與獨(dú)到性，能夠讓學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)地去思考問(wèn)題，同時(shí)思索的過(guò)程，也就是學(xué)生們吸收新知識(shí)與鞏固舊知識(shí)的過(guò)程。例如在進(jìn)行《與5相乘的數(shù)的特征》的教學(xué)時(shí)，其重點(diǎn)是不管什么數(shù)，與5相乘以后得到的數(shù)具有什么特點(diǎn)。教師可以先讓同學(xué)們說(shuō)出一些數(shù)與5相乘后得到了什么數(shù)，然后再提出問(wèn)題：“這些數(shù)都具有什么特點(diǎn)啊？”如果學(xué)生們?cè)谡n堂上接受新知識(shí)較快的情況下，教師可以進(jìn)一步提出問(wèn)題：“這些數(shù)的個(gè)位都有什么明顯的特征嗎？”這樣就可以使得學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中，既能夠快速接受新知識(shí)，又能夠使得課堂效率提升不少，教師的教學(xué)重?fù)?dān)也減輕了不少。

（二）利用多媒體設(shè)備，讓提問(wèn)更加具體化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會(huì)運(yùn)用直接點(diǎn)名的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，大部分的學(xué)生知道有些問(wèn)題不會(huì)提問(wèn)自己就會(huì)放松警惕，這樣會(huì)造成一部分的學(xué)生不愿主動(dòng)參與課堂的情況出現(xiàn)。如此，不利于提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，務(wù)必要讓學(xué)生清楚理解知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，可以有效運(yùn)用多媒體，這種方式能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)更加直觀地展示給學(xué)生，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，有效提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。如：在學(xué)習(xí)空間和圖形的時(shí)候，通過(guò)多媒體教學(xué)的方法將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)直觀展示給學(xué)生，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法實(shí)施提問(wèn)教學(xué)十分有效，能夠有效提高學(xué)生的注意力，更好地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）刺激學(xué)生好奇心，讓提問(wèn)拓展思維寬度

一堂數(shù)學(xué)課的結(jié)束并不意味著數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生思維的終結(jié)，數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，需要學(xué)生時(shí)刻保持?jǐn)?shù)學(xué)思維來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問(wèn)題。教師培養(yǎng)學(xué)生“存疑”的習(xí)慣，有疑必有思，勤于思考才能讓學(xué)生的思維更加靈活。教師在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)出別致新穎的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生利用舊知和課外閱讀解決“存疑”，可使課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)統(tǒng)一。不斷通過(guò)新型的教學(xué)手段培養(yǎng)并發(fā)揚(yáng)他們的創(chuàng)造力與想象力留給學(xué)生們自己去思考，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流討論得出心得體會(huì)，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才是真正意義上的教學(xué)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積”后，提問(wèn)：“老師家買了新房，誰(shuí)意愿做一回裝修設(shè)計(jì)師。可以從以下問(wèn)題入手：a、測(cè)量出每個(gè)房間的長(zhǎng)、寬，算出房間的面積和周長(zhǎng)。b、在房間鋪地板，有三種材質(zhì)的地板可供選擇，選哪種材質(zhì)的地板更劃算？c、在客廳和廚房鋪瓷磚，你能計(jì)算一下大概要購(gòu)買多少瓷磚呢？你能給老師提供一個(gè)裝修建議表嗎？”這個(gè)別具匠心的提問(wèn)，使學(xué)生在掌握本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了探求新識(shí)的欲望，把課堂再一次推向了高潮。

小結(jié)：綜上所述，有效的課堂提問(wèn)是高效教學(xué)的必要條件。作為教師在課前要深鉆教材，通過(guò)剖析教材，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受程度來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度，同時(shí)不斷提高提問(wèn)的方式和藝術(shù)，讓課堂提問(wèn)成為師生溝通的有效方式，拉近師生間距離的同時(shí)，使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂都充滿了生機(jī)與活力，充滿了歡聲笑語(yǔ)。讓學(xué)生真正熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)新知探究的欲望，讓思維更加靈活，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。