孩子，讓我陪著你成長

鐘菊萍

剛接手二（3）班的第一天，還沒來得及去熟悉全班同學，我就認識了貌似斯文的小銳。第一節課是數學課。課堂上我叫小杰回答問題，小杰回答得非常好，全班同學都鼓起了掌，我表揚了他，并請他坐下。我正準備叫其他學生回答問題時，突然聽到“啊啊”的叫聲，小杰走出了座位，扭頭看著自己的屁股，原來他的屁股上竟插著一支鉛筆！

“誰干的？站起來！”我怒不可遏地說道。

“是小銳！”小銳的同桌說。

小銳坐在小杰的后面。原來他趁小杰回答問題時，用手握著鉛筆筆尖朝上，放在他椅子上，等小杰一坐下去后，鉛筆就戳到了他的屁股。幸好當時是冬天，都穿著較厚的衣服，沒有什么大礙。

我真想狠狠地批一下小銳，但理智還是讓我克制住了情緒：這么惡劣的行為，誰都知道是錯的，言語上的批評又能達到什么效果呢？自己剛接這個班，班級情況、學生特點還不清楚，師生關系還沒建立，若貿然發怒，萬一發生沖突，影響正常課堂教學，這并不是明智之舉。我調整了一下自己的情緒，走到小銳面前，摸著他的頭，用肯定的眼神看著他，語氣平和地說：“小銳肯定知道自己錯了，你一定會向小杰賠禮道歉的，對嗎？”小銳很驚訝地看著我，點了點頭。我繼續上課。

下課了，我領小銳回辦公室：“上課好端端的，怎么會這樣做？”

“好玩。”他低著頭說。

“好玩？傷害同學，還好玩？”我抬高音量說道。

沉默了一會，他抬起頭說：“他成績好，老師和同學都表揚他，所以我……我就生氣。”

哦，孩子的嫉妒心理！他知道這樣做不對，可又不知怎么緩解自己的這種不舒服。這是個很需要幫助的孩子啊！幸虧自己沒有一開始就劈頭蓋臉地亂批一頓，否則他可能不會把這些心里話說出來。

“謝謝你能把老師當朋友，說出自己的心里話。我相信，通過你的努力，一定會進步，一定會得到老師和同學的表揚。”

“真的？”他看著我問道。

“真的。你首先要改正缺點，友愛同學，學習別人的優點，我一定表揚你。”我肯定地回答。

“老師，我不應該做惡作劇傷害同學，我一定改正。”小銳大聲地說。

“對，聰明的孩子要有勇于改正自己缺點的勇氣！”說到這里，我笑了，小銳也笑了。

這件事情是過去了，但我清楚地知道要改變一個有不良行為，特別是心理方面存在較大問題的孩子，不是一兩次教育就可以轉變的。我開始觀察、研究小銳，發現他好動，注意力很容易轉移；調皮，常與同學發生矛盾；敏感，不接受別人對他的批評意見，經常和老師唱反調。不過，他很聰明，用心學東西時一學就會，口才很好，反應很快。

根據這些情況，我先主動和家長聯系。通過多次的溝通了解，我發現小銳的媽媽幾乎每天都在家打麻將，他的臟話都是從媽媽的麻將友那兒學來的。爸爸工作忙，很少管他，他經常獨自一人，因此迷上了玩游戲，喜愛看槍戰、武打的電視劇。爸爸媽媽經常吵架，造成了他的不安全感和對人的敏感與不信任。對這樣的孩子，我只有走進他的內心世界，親近他，給他敏感的心靈予安全感，才能真正地幫助他。

平時我盡可能關注他，及時表揚他做得好的地方。他聲音很好，在家里很喜歡唱歌，還會模仿一些明星秀。我和音樂老師商量，讓他在音樂課上能展示這優點，使他內心獲得極大滿足。他的朗誦能力較強，表情也豐富，我就培養他當班會主持人，給他更多展示自己的機會，幫他樹立自信，得到同學們的認可與喜歡。

半個學期過去了，投訴他的聲音逐漸少了，表揚他的聲音越來越多，常能見到他和同學們一塊學習、活動。班上一位同學跑步時摔傷了，手骨折，上學、放學背書包很辛苦，小銳每天主動幫忙拿書包，直到這位同學的手完全恢復。我表揚他，他高興地說：“我們是好朋友啊，朋友要友愛互助！他逐漸信任、親近我，能主動找我談心事。

現在小銳能快樂地融入班集體，擔任體育器材管理員，盡心盡力為同學服務，連續兩次被評為“優秀隊干部”；在國慶合唱比賽中擔任領唱員；在美文美音朗誦活動擔當主持人；各項活動都有他有忙碌的身影。臨近畢業了，他更是表態，要好好表現，團結同學，共同進步，攜手邁進中學大門！

當學生出現問題后，我們不能僅僅只著眼于“行為糾偏”，還要有教育智慧的“心靈交流”，需要把自己的精神能量傳遞給他，讓他在心靈上得到溫暖，在心靈的碰撞和感動中獲得成長。

責任編輯 魏文琦