小學中年級作文指導策略

張永勝

小學語文教學中，難就難在培養學生的寫作能力，尤其是中年級作文，中年級學生由原來的看圖寫話走向命題作文，確實有一定的困難。很多學生會說會聽卻不會用文字表達。究其原因，是他們覺得單調的生活無事可寫，平靜的思緒無話可說，缺少寫作興趣，無從下手，下筆無文。

一、觀察中尋找突破方向

在語文的教學中，課內要引導學生學習作者的觀察方法，課外要讓學生在日常生活中養成認真觀察的好習慣，鼓勵學生用自己的眼去觀察周圍的世界、以自己的心去理解、感受生活，努力去發現那五彩繽紛的生活。有了細心的觀察，去寫真人真事，抒發真情實感。這樣，學生的作文才會不脫離實際，不再是一堆廢話，寫出來的東西才會真實感人。如描寫一種花，我在作文指導課前布置了前置作業：每個同學自己先觀察一種花，可以是陽臺上的玫瑰花，可以是小區里的桂花，也可以是回到老家看到的油菜花……學生們帶著教師布置的觀察任務觀察了自己最熟悉的花。回到教室，嘰嘰喳喳地說開了。這時我指導學生學會規劃好自己的寫作順序，然后回憶自己觀察到的最喜歡的花，寫出花的名稱、花的樣子、花期、用途等等，有了順序再細致地進行描寫，還不忘讓學生最后表達出自己的喜愛之情。學生有了細致的觀察，有了充分的準備，對完成這篇作文就特別感興趣，寫出的文章也會真實具體。這就是觀察帶來的良好效應。

二、生活中尋找源頭之水

文學離不開生活，生活是寫作的大舞臺。學生作文也是如此，如果脫離了生活實際，這樣的作文將會變得空洞乏味。作文成功的關鍵在于善于發現生活中的美，而這必須依賴學生雙眼背后的心靈。因此我教導學生要從生活中汲取原始素材，提醒他們多留意身邊的事情，并學會評價，分清美丑善惡。如關注自然景物的四季變化。春天到了，一場春風化雨后，學校的花草樹木有了些變化呢？師生們一起興高采烈地到花壇邊、大樹下、草叢中摸一摸、聞一聞、看一看、說一說……活動結束后，教師及時引導學生搜集、交流平日積累的關于描寫春天的詞語、詩句等，再引導學生用恰當的詞句描寫活動的所見所聞，以及產生的聯想。這樣他們既學會了觀察，又有更多機會自由表達，寫起來也不會感到困難。對于記事作文，很多學生由于平時沒有經歷過或親自實踐過，因此寫起來干巴巴的。但學校每周的升旗儀式、周末的大掃除、小足球比賽、逛超市、做家務勞動……這些學生親歷過的事，他們就會有較真切的感受，教師不必拘泥于課本的習作內容，要及時指導學生積累這些寫作素材，在這些實踐活動中多留意，寫作時便不會覺得無事可寫了。

三、積累中為文章增光添彩

“巧婦難為無米之炊”，寫作離不開現實生活，學生作文更要靠平時積累。沒有較多知識、思想、語言的積累，就不會有較多的傾吐內容，作文能力的形成和發展也無從談起。“閱讀是寫作的老師，沒有閱讀，就沒有寫作。”為了增長學生的知識，積累寫作材料，我們要指導學生多讀多看課外書，建議學生每人準備一個記錄本，遇到名言佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。這樣，不但在潛移默化的過程中感染學生，還使學生會學習、能分析、增長見識，具有一定的文學素養。除此，我們要指導學生重視從社會生活和自然生活去積累。社會生活和自然生活豐富多彩，新人新事層出不窮，引導學生做生活的有心人，隨時隨地地留意周圍人的一言一行、一舉一動，把所見所聞所感形成感性認識，在頭腦庫存起來隨時為作文提供“糧草”。

四、模仿中提高運用能力

寫作，僅僅靠多讀是不夠的，更重要的是遷移運用。因此要引導學生對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，學會遷移，并運用到作文中去。遷移運用很重要，但還要在潛移默化中學會模仿。模仿是學生掌握寫作技能的重要方法之一，而對于許多學生來說，模仿是他們駕輕就熟的。模仿的特點在于針對性強，有法可循。結合學生的特點，讓學生進行適當的模仿，既降低了學習的難度，又能收到明顯的效果。因此，我認為可積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。模仿是創新的一步，但不能一味地抄襲，所以我們必須強調模仿時還要努力創新，使文章具有自己獨特的風格。

責任編輯 王思靜endprint