對“男生危機(jī)”的思考與應(yīng)對*
——以南京某高校為例

■趙蒼麗 （南京審計(jì)大學(xué)）

對“男生危機(jī)”的思考與應(yīng)對*
——以南京某高校為例

■趙蒼麗 （南京審計(jì)大學(xué)）

近年來，眾多研究數(shù)據(jù)表明男生在各級各類教育中的表現(xiàn)逐漸落后于女生，“男生危機(jī)”現(xiàn)象開始引起人們的關(guān)注。通過對南京某高校男女生學(xué)業(yè)狀況的調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)男生在學(xué)業(yè)上已處于明顯落后的狀態(tài)，這與男女生的生理差異、心理認(rèn)知以及現(xiàn)有教學(xué)評價(jià)方式等因素密切相關(guān)。因此，要更新教育理念，完善教學(xué)和評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，因性因材施教，促進(jìn)男女生和諧發(fā)展。

男生危機(jī)；高校；人才培養(yǎng)

近年來，一些研究者發(fā)現(xiàn)男生在各級各類教育中的表現(xiàn)逐漸落后于女生，“男生危機(jī)”現(xiàn)象開始引起人們的關(guān)注。近年出版的《拯救男孩》等書，以翔實(shí)的研究數(shù)據(jù)全面闡釋了當(dāng)代中國男孩面臨的諸多發(fā)展危機(jī)，引發(fā)了一場討論與爭論“男生危機(jī)”的熱潮。筆者選取南京某高校為調(diào)研對象，重點(diǎn)調(diào)查分析男女生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)男生在學(xué)業(yè)上已處于明顯落后的狀態(tài)，需要加以研究分析。

一 對男女生學(xué)業(yè)狀況的調(diào)查

大學(xué)為學(xué)生而建，學(xué)生為學(xué)習(xí)而來。學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)，學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)最重要的指標(biāo)之一。截至2016年6月，該校擁有全日制普本在校生14061人，其中女生9419人，比例為66.99%，男生4642人，比例為33.01%，女生人數(shù)占有極大的比重。為分析男女生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)，筆者從學(xué)分績點(diǎn)、英語四六級通過率、計(jì)算機(jī)等級考試通過率等方面進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，以期更加全面直觀地反映我校“男生危機(jī)”的現(xiàn)狀。

從對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計(jì)來看（見圖表一），學(xué)分績點(diǎn)排名前100名的學(xué)生中，女生有87人，男生僅有13人。其它分?jǐn)?shù)段差距也很明顯。

圖表一：學(xué)分績點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

從積欠學(xué)分情況來看（見圖表二），存在積欠學(xué)分情況的學(xué)生中男生占了絕大多數(shù)，他們在班級的學(xué)分績點(diǎn)排名也往往比較靠后。

英語四六級和計(jì)算機(jī)等級考試通過率從另一個側(cè)面反映了男生在學(xué)業(yè)上落后于女生。

圖表二：積欠學(xué)分情況統(tǒng)計(jì)

圖表三：英語四級考試情況統(tǒng)計(jì)

圖表四：英語六級考試情況統(tǒng)計(jì)

傳統(tǒng)上認(rèn)為男生對于理工科的學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)于女生，以此推斷男生在計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)要好于女生，但關(guān)于計(jì)算機(jī)等級考試通過率的統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見圖表五），卻為我們提供了截然相反的結(jié)論。

圖表五：計(jì)算機(jī)二級考試情況統(tǒng)計(jì)

由以上數(shù)據(jù)不難看出，該校男生在學(xué)業(yè)上已處于整體落后的狀態(tài)，男生的學(xué)業(yè)危機(jī)十分明顯。

二 對“男生危機(jī)”的原因分析

男生在學(xué)業(yè)、發(fā)展等方面面臨的重重危機(jī)與性別生理、教育模式等因素有著密切的關(guān)系，也反映出目前高等教育存在的諸多問題。

（一）男女生的生理差別

從生物學(xué)角度看，由于體內(nèi)雄性激素的分泌和刺激，男孩需要較為充分的體育或課外活動，游戲和運(yùn)動是男孩大腦與身體的有機(jī)學(xué)習(xí)時間。然而，越來越多的男孩被剝奪了這一對他們最重要的學(xué)習(xí)方式。安坐于椅子上學(xué)習(xí)的形象已經(jīng)成為教育、特別是近50年教育的廣告形象，但它并不完全符合眾多男孩的思維方式。當(dāng)男孩們作出各種努力，想要適應(yīng)我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備好的學(xué)習(xí)方式時，他們困惑了，他們不得不面臨著各種痛苦和掙扎。男孩被貼上了“問題”或“失敗”的標(biāo)簽，他們開始悶悶不樂、自我懷疑。

美國著名社會哲學(xué)家、教育家邁克爾·古里安指出，盡管多年以前，科學(xué)家、教育家們就開始通過觀察和研究男女孩的社會相互影響、心理發(fā)展和社會化等方式，來驗(yàn)證男女孩在學(xué)習(xí)方式上存在差異，但是最近10年來人類在腦科學(xué)上的突破性研究，才讓研究者真正認(rèn)識到男性與女性在大腦上存在巨大差異，這些差異導(dǎo)致其學(xué)習(xí)方式有很大的不同。

最新的研究顯示，男性與女性大腦之間的差別至少有100多處。而對于在教學(xué)中運(yùn)用更多語言的教師而言，大腦差異的問題日漸重要。比如，男性的大腦與女性的大腦相比，更多地依賴空間機(jī)械刺激，因而天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語言刺激，如果教師在講課時說得太多，那么與女性相比，男性的大腦更有可能感到厭煩、分心、睡意或坐立不安。女性大腦顳葉中擁有更強(qiáng)大的神經(jīng)連接，幫助她們有更多復(fù)雜感知記憶的儲存以及更好的聽力，特別是當(dāng)這些聲音是以語言的形式出現(xiàn)時。與女孩相比，男孩需要更多觸覺型的體驗(yàn)，以便激發(fā)大腦學(xué)習(xí)的積極性。此外，男女大腦中的胼胝體（連接大腦兩個半球）、海馬（大腦中的另一記憶存儲區(qū)）工作方式等方面的差別，使女性天生具有更強(qiáng)大的語言、記憶優(yōu)勢，而“男性大腦天生不能很好地適應(yīng)那些強(qiáng)調(diào)閱讀、寫作、復(fù)雜的組詞造句和教學(xué)方法，盡管這些技能是所有文化不可或缺的，這造成了大批男孩和年輕男性的問題”。

（二）男女生各自的心理認(rèn)知因素

一般而言，女孩更容易感受到社會的性別不公，她們在認(rèn)識到男性仍然在社會處于主宰者的強(qiáng)勢地位，女性在獲取社會成功方面還容易遭受更多的文化歧視和制度壁壘的背景下，往往會更加勤奮刻苦，而在現(xiàn)有的教育模式下，刻苦是獲得優(yōu)良成績的必要條件。而男生往往認(rèn)為自己在就業(yè)中具有天然的性別優(yōu)勢，很多男生雖然成績一般，但卻比成績優(yōu)秀的女生更容易就業(yè)，這種現(xiàn)象也部分導(dǎo)致了男生在對學(xué)習(xí)的投入程度上不如女生。再比如，同等年齡下，一般認(rèn)為女生在思維、性格等方面比男生成熟較早，刻苦自主學(xué)習(xí)的覺醒期較早，對學(xué)業(yè)往往更加重視，同時其較強(qiáng)的形象思維能力、記憶能力和勤奮謹(jǐn)慎細(xì)心的性格使她們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，也更容易在成績上一直保持領(lǐng)先。

（三）現(xiàn)有教育教學(xué)模式和考試評價(jià)方式

盡管高等教育教學(xué)改革一直提倡對話、研討、合作互動的教學(xué)模式，但顯然遠(yuǎn)未成為教師教學(xué)的自覺行為，由于體制改革的滯后，單一的教師講授、學(xué)生聽講仍是目前主要的教學(xué)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)局限于書本，把教學(xué)等同于言語灌輸，這對男生的學(xué)習(xí)明顯不利。與女生不同，男生更傾向于以運(yùn)動、實(shí)驗(yàn)操作、參與體驗(yàn)、合作互動的方式學(xué)習(xí)。他們更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語言刺激。不適應(yīng)的后果，必然是聽不懂教師所講繼而不愿意聽，使男生逐漸失去學(xué)習(xí)的自信心和積極性，優(yōu)良的學(xué)業(yè)成就也就成為“水中月、鏡中花”式的奢望。

雖然目前很多學(xué)校都在探索考試評價(jià)方式的改革，但應(yīng)試教育的頑疾在學(xué)校仍遠(yuǎn)未消除，一切為了考試、一切為了分?jǐn)?shù)的做法還非常普遍。在這樣的背景下，唯標(biāo)準(zhǔn)答案馬首是瞻的考試重死記硬背、機(jī)械重復(fù)，輕求異創(chuàng)新，這一般對女生明顯有利，女生由于受社會角色期望和文化熏陶，再加上其心理和生理方面成熟較早，她們更容易形成安靜、細(xì)心、謹(jǐn)慎、聽話、乖巧等性格特點(diǎn)，而恰恰考試評價(jià)又以死記硬背的標(biāo)準(zhǔn)答案作為評判標(biāo)準(zhǔn)，不喜歡個性和出格；而男孩大多活潑好動，思維活躍，愛冒險(xiǎn)，愛挑戰(zhàn)，愛爭辯，愛運(yùn)動，不喜歡機(jī)械重復(fù)的應(yīng)試訓(xùn)練和要求規(guī)規(guī)矩矩靜坐的課堂。這樣，由于學(xué)校教育不符合男孩的天性，他們?nèi)菀着龅娇荚嚾缗R大敵，學(xué)業(yè)成績也經(jīng)常處于劣勢。“當(dāng)然，應(yīng)試教育其實(shí)對男孩和女孩都不利，但與女孩相比，男孩更容易成為應(yīng)試教育的犧牲品”。

此外，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，各種思想文化相互交融、相互激蕩，人們思想活動的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)，中性化、非主流等亞文化現(xiàn)象的存在，使得男女生之間的外在差異在縮小，男生很少表現(xiàn)出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等性格，反而經(jīng)常說話一副“娘娘腔”，動作女性化，再加上男生更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、女教師比例過高等因素，使得“男生危機(jī)”進(jìn)一步加劇。

三 更新理念，積極應(yīng)對“男生危機(jī)”

（一）更新教育理念，因性別因材施教

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育理念也在與時俱進(jìn)。但當(dāng)下的教育理念對于性別教育還關(guān)注的不夠，基于男女生的性別差異所開展的教育內(nèi)容還比較缺乏，因此有必要從教育理念上重視性別教育，因性因材施教。

性別教育是以性別社會化、性別平等和兩性和諧為基本出發(fā)點(diǎn)的教育。簡單地說，就是教會人們做“男人”與做“女人”，如何對待“男人”和“女人”所承擔(dān)的角色以及怎樣處理“男人”和“女人”之間的關(guān)系。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過，青少年時期是一個真正的男人和女人誕生的時期，這句話說明了對青少年進(jìn)行科學(xué)的性別教育的重要性。通過性別教育，旨在讓學(xué)生從性別視角出發(fā)來認(rèn)識自我、觀察社會、思考發(fā)展中的問題，從而正確地面對現(xiàn)實(shí)，塑造自我，選擇自己的人生道路。順利完成性別社會化過程，樹立起現(xiàn)代的性別平等意識，并且能夠認(rèn)識自身的性別，悅納自己的性別，在尊重性別差異的前提下培育健全的人格和創(chuàng)造性的人生。

當(dāng)前，高校可以從性別觀念、性別特征、性別平等等方面加強(qiáng)性別教育，教育引導(dǎo)大學(xué)生了解固有傳統(tǒng)性別文化的弊端，在男女兩性真正發(fā)展自我的基礎(chǔ)之上，樹立正確平等的性別價(jià)值觀，培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（二）完善教育教學(xué)模式，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出要“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人”。這為我們的教學(xué)改革與完善進(jìn)一步明晰了理念，指明了路徑。

要加大實(shí)踐課程和活動課程的開發(fā)力度，大幅度提高實(shí)踐課程在教學(xué)中的比例，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，使我們的教學(xué)模式完成由教材體系向教學(xué)體系并進(jìn)而向?qū)W生認(rèn)知體系的轉(zhuǎn)變。由于男生更傾向于以實(shí)驗(yàn)操作、參與體驗(yàn)、合作互動的方式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)必然會更好地調(diào)動男生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)男生的潛能，促進(jìn)男生學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)的提升，并推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（三）改革考試評價(jià)方式，建立多元化評價(jià)機(jī)制

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，“完善學(xué)生成長記錄，做好綜合素質(zhì)評價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評價(jià)方式，激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才”。而當(dāng)前的學(xué)校教育主要是以考試為導(dǎo)向，這種重復(fù)性的、機(jī)械式的、封閉型的、記憶類的考試模式扼殺了男孩的天性，埋沒了男孩的才能。

要改革現(xiàn)行考試方式和評價(jià)體制，建立多元化的評價(jià)機(jī)制。以綜合評價(jià)取代學(xué)業(yè)評價(jià)，完善綜合素質(zhì)測評和素質(zhì)拓展認(rèn)證辦法，全面考量學(xué)生的德智體美發(fā)展?fàn)顩r；以能力評價(jià)取代試卷評價(jià)，改變單純以書面考試成績論英雄的狀況，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和評價(jià)；以動態(tài)評價(jià)取代靜態(tài)評價(jià)，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程中各個環(huán)節(jié)的動態(tài)考查，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識、探究能力、認(rèn)知水平進(jìn)行多方位的評判，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和能力。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造和諧奮進(jìn)的文化氛圍

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂。校園文化對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

鼓勵支持團(tuán)學(xué)組織、學(xué)生社團(tuán)開展豐富多彩、積極向上的實(shí)踐創(chuàng)新、志愿服務(wù)、文藝體育等校園文化活動，為學(xué)生提供拓展素質(zhì)和鍛煉能力的平臺。充分發(fā)揮藝術(shù)和體育在人才培養(yǎng)和全人培養(yǎng)中的重要作用，特別是對于女生人數(shù)較多的學(xué)校來說，更要加強(qiáng)體育健身、體育競賽等活動的開展，切實(shí)保證體育課和體育鍛煉時間，體育活動中所蘊(yùn)含的競爭、拼搏、秩序、公平等文化涵義，對于培養(yǎng)學(xué)生特別是男生銳意進(jìn)取、積極向上的精神具有重要的促進(jìn)作用。此外，由于男生危機(jī)還與男女生心理認(rèn)知因素有關(guān)，因此還要關(guān)注學(xué)生心理狀況，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)。

事實(shí)上，“男生危機(jī)”不僅僅在該校存在，眾多研究表明，在中國“男生危機(jī)”已由隱性狀態(tài)凸顯為顯性狀態(tài)，雖然其還并未達(dá)到全面危機(jī)、全線危機(jī)的地步，但至少部分危機(jī)是肯定存在的。一位教育學(xué)家說過：男孩、女孩都是大自然神奇的產(chǎn)物，都是世界不可或缺的生命，都有各自的優(yōu)勢和強(qiáng)項(xiàng)。“促進(jìn)男孩發(fā)展并不意味著削弱女孩的發(fā)展，兩者并非此消彼長的‘零和’關(guān)系，而是相互促進(jìn)的‘共贏’關(guān)系”。目前男生危機(jī)主要表現(xiàn)為學(xué)業(yè)危機(jī)，其實(shí)質(zhì)是教育危機(jī)，男生危機(jī)的解決必須采取系統(tǒng)的科學(xué)方法，以全面的、發(fā)展的、辨證的、動態(tài)的觀點(diǎn)看待男生危機(jī)，從歷史學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)等多重維度探究男生危機(jī)的深層根源和解決辦法，讓更多男生充分挖掘自身潛力，與女生共同成長，和諧發(fā)展。

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G644

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1008-2549(2017)11-0014-03

2015年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目“同伴調(diào)解：高校學(xué)生糾紛解決新機(jī)制”，編號2015SJB208。