初中語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究

盧俊名

摘要：語文是一門兼具人文性和工具性的學(xué)科，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式只看到了語文的工具性特點，并未突出其人文性特點。這種只在乎語文的基本知識和技能而忽略了人文性的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的要求了。相應(yīng)而生的是一種更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、情感體驗，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更能實現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的完美結(jié)合的教學(xué)方法——自主探究學(xué)習(xí)，這正是新課改下語文教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，是語文教學(xué)改革的重要方向與目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：自主探究；初中語文；有效提問

新課改的重點在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。在探究中自主構(gòu)建知識，提升技能，讓學(xué)生在獲取更多知識的同時掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，培養(yǎng)新時代要求的合格人才。語文教學(xué)理應(yīng)成為新課程改革的“先鋒”。那么，在初中語文教學(xué)中如何展開學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為要著重從以下幾個方面展開。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極探究情感

（一）引入影視劇資源

影視作為語文教學(xué)的重要資源之一，不僅能夠充實教學(xué)內(nèi)容，還能以特有的藝術(shù)效果來吸引學(xué)生、感染學(xué)生，激起學(xué)生對文本濃厚的興趣與積極的情感。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時，我們可以截取同名電影的結(jié)尾部分，即皇帝光著身子走在大街上，以幽默的畫面來吸引學(xué)生，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，產(chǎn)生強烈的閱讀動機。這樣，學(xué)生自然就會迫不及待地展開閱讀。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)

我們可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文聲像效果，將文字材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境。這樣的教學(xué)動靜結(jié)合、視聽結(jié)合，更能帶給學(xué)生以多種感官上的刺激與愉悅，引發(fā)學(xué)生集中的注意力與活躍的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂，探究更加深入。如在學(xué)習(xí)朱自清《春》一課時，我們就可以在導(dǎo)入階段來為學(xué)生播放相關(guān)的圖片，并配以動聽的背景音樂，就能將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境之中，感染學(xué)生，以引起學(xué)生強烈的閱讀欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、設(shè)計有效問題，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究

問題是智慧的窗口、發(fā)現(xiàn)的基石、探究的動力。問題可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生帶入憤悱狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的探究欲，展開主動而積極的探究。創(chuàng)設(shè)豐富而有效的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動，這正是實現(xiàn)學(xué)生自主探究的核心所在。

（一）設(shè)置具有探究性的問題

傳統(tǒng)教學(xué)中的提問大多只是檢查型問題，如只是針對作者、主題思想的簡單提問，并不能引導(dǎo)學(xué)生展開獨立的思考與積極的思維活動。我們要提出富有探索性的問題，即難易適度，處于已知與未知之間的最近發(fā)展區(qū)。這樣的問題才能引發(fā)學(xué)生思考的獨立性與思維的主動性，同時又貼近學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，自然就可以引導(dǎo)學(xué)生展開有深度的自主探究。

（二）設(shè)置具有層次性的問題

學(xué)生個體之間本身是存在差異性的，倘若無視學(xué)生的個體差異性，教師如果一味地提出同一性問題，勢必會使之成為部分學(xué)生的特權(quán)，而將大部分學(xué)生排除在教學(xué)之外，無法實現(xiàn)全體學(xué)生的自主探究。因此，教師在提問時要尊重學(xué)生之間的個體差異，將學(xué)生劃分為不同的層次，針對不同層次的學(xué)生來提出不同層次的問題，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使探究活動面向全體學(xué)生，激起全體學(xué)生的共同參與和主動探究。

（三）注重問題的開放性

語文本就是一門培養(yǎng)學(xué)生語言和思維的學(xué)科，所涉及的教學(xué)問題未必都有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，尤其是具有開放性思維的問題。開放性問題即不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，而是將問題的切入點放在文本與生活的聯(lián)系之上，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗來展開探究，解放思維，讓學(xué)生擺托傳統(tǒng)模式的束縛。從不同的角度來思考與分析，形成不同的見解與感受。這樣更加有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。這正是學(xué)生展開自主探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、尊重學(xué)生地位，引導(dǎo)學(xué)生主體參與

學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)建立在學(xué)生主體參與的基礎(chǔ)之上。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，學(xué)生的自主探究自然無從談起。因此，在教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變師生角色，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開自主探究，這樣的探究性學(xué)習(xí)才能取得成功。

（一）尊重學(xué)生

學(xué)生并不是成人的附屬，教師應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生，尤其是初中階段的學(xué)生，要讓學(xué)生感受到自身的主體地位。充分的尊重，給予學(xué)生平等的權(quán)利。讓學(xué)生感受到這種尊重與平等，這樣才能激起學(xué)生的主體參與意識，從而為學(xué)生的自主探究打下基礎(chǔ)。

（二）信任學(xué)生

每一個學(xué)生都有可能成為未來人才市場上的一匹黑馬，教師要相信學(xué)生的潛能。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，遇到困難無法開展下去時，教師應(yīng)該充分信任學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是直接告訴答案，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，養(yǎng)成積極思考、主動探究的習(xí)慣。

四、巧撥妙引，傳授學(xué)生自主探究方法

探究式學(xué)習(xí)模式要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但也不一味強調(diào)教師就沒有作用，放權(quán)并不是放任自流，而是要發(fā)揮組織與指導(dǎo)作用，在關(guān)鍵時刻、重要時機巧撥妙引，相機誘導(dǎo)，讓學(xué)生獨立完成探究，在探究中獲取知識，提高技能，掌握方法。

（一）留白處延伸

留白是一種藝術(shù)，在文章中有許多的留白，一個省略號、意猶未盡的結(jié)尾能夠給人以無限想象的空間，我們要引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些留白，發(fā)揮想象，展開富有個性的探究性學(xué)習(xí)。如《皇帝的新裝》結(jié)尾留給了讀者以無限遐想的空間，我們可以讓學(xué)生針對結(jié)尾來展開探究，續(xù)寫結(jié)尾，這樣既能加深學(xué)生對文本的理解，同時也可以充分展現(xiàn)學(xué)生的個性。

（二）無疑處生疑

在閱讀時，于不尋常處質(zhì)疑很容易，但是我們更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，在無疑處生疑，這樣才能真正領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，體會作者用詞的巧妙。正所謂于無疑處生疑，方是長進(jìn)，于無疑處生疑正是對文本進(jìn)行深入解讀的較高層次。

五、結(jié)語

總之，我們只有在語文教學(xué)中以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚興趣來展開主動探究，并在探究中自主構(gòu)建知識，才能使學(xué)生的知識、技能與情感獲得全面發(fā)展。endprint