讓你的美照亮學生

宋岳涵

摘要：人們賦予教師“人類靈魂工程師”的光榮稱號，體現著教師的神圣使命，同時對教師也提出了更高的要求，著名教育家陶行知先生曾說過：“教師個人一舉一動，一言一行，都要修養到不愧人師的地步?！薄盀槿藥煴怼笔墙逃顒又?，對教師個人言行提出的一條重要的教師職業道德規范。因為，教師的言行舉止對學生思想、行為具有潛移默化的影響，它是學生成長的重要教育因素。

關鍵詞：教師；職業道德；規范

我們小學教師的教育對象是6～12歲的孩子，他們具有強烈的向師性和模仿性。所謂“向師性”是指學生尊重、崇敬教師，樂于接受教師教導的自然傾向。小學生的這種向師性表現為對教師的情感依賴，并逐漸發展為對滿足求知欲和人格完善的需要。而他們又不僅僅被動地接受塑造，他們會主動地從周圍人的身上吸取他們愿意接受的一切東西。小學生每天與教師接觸6個小時左右，在學生心目中教師的儀表、舉止、語言具有較高的權威性，成了學生模仿的偶像，并在學生的身上逐步變“外塑”為“內化”。因此，一個合格的教師必然是一個善于控制自己的人，舉止文明、待人有禮、儀表端莊、樸素大方的人。

一、教師的舉止要文雅

舉止是指人的動作和表情。日常生活中人的一舉手，一投足，一顰一笑，都可概言為舉止。它是一種無聲的語言，真實地反映一個人的素質、受教育的程度和被信任的程度。哲學家培根有句名言：“相貌的美高于色澤的美，而秀雅合適的動作美又高于相貌的美。這是美的精華。”舉止是展示自己才華和修養的重要外在形態，恰到好處的舉止，能夠幫助一個人走向成功。教師的一舉一動都在學生無意識的觀察模仿中，在幾十雙眼睛的嚴格監督下進行。由于小學生的知識和經驗都比較缺乏，對善與惡、文明與粗野、高尚與卑劣都沒有成熟的認識，再加上教師在學生心目中的模特作用，學生每時每刻都在模仿，有的小學生甚至連教師打噴嚏的聲音都愿意模仿。這就要求教師要時刻注意動作表情的得體。

（一）站姿

教師在學生面前展現時間最長的動作是站立的姿勢。教師站立的姿勢要挺拔、輕松、自然，體現出教師自身的舒展俊美，莊重大方的氣質，對小學生產生一種精力充沛、信心十足、積極向上的影響，學生便會振作精神，積極投入到學習中去，天長日久，楷模的作用能使學生樹立良好的自尊心和自信心。

（二）手勢

手勢是最有表現力的一種“體態語言”，手勢美是一種動態美。能夠恰當地運用手勢，有助于表達自己的意思。教師講課時的手勢是教師最靈活、最簡單的教具。如：古詩教學中，教師自然地豎起右手，根據詩的韻律上下律動，既可以帶動學生誦讀的情緒，又可以使學生掌握誦讀的節奏。教師的手勢要做到自然、舒展、準確。切忌手勢過多，用力過猛。過多的手勢易分散學生的注意力，過分用力會導致學生動作粗野，長期的無意識模仿，使學生變得談起話來指手畫腳，顯得缺乏教養。

（三）目光和笑容

教師的目光應當是明澈、坦蕩、機敏的，這樣會送給學生平等、親切、寧靜、專注的學習心境。合理地運用眼神表達贊揚、鼓勵、批評、制止，有利于及時溝通師生的思想，使學生精神振奮地投入學習。教師要切忌憎惡、怨恨的眼神，它會損害孩子的自信心，損傷師生感情。教師親切的微笑能把學生帶進一個和諧輕松的氛圍。因此，教師授課時一般情況下要保持微笑，學生從教師的微笑中感到寬容和理解，不僅能使學生最大程度地發揮其學生的主動性，而且有助于學生養成態度和藹、平等待人的良好習慣。

二、教師的儀表要與職業相適應

隨著社會的發展人們對穿著奇裝異服者，不再指指點點，也許是在無可奈何之下默許了“穿衣戴帽個人所好”這句俗語。衣著在一般人看來已經是不足掛齒的小事了，但對教師而言就不是小事。教師在孩子心目中是知識的化身，文明的使者，甚至是模仿的偶像。因此，教師的著裝要做到樸素、美觀、大方，體現“職業美”“現代美”。可上淡妝，使人本身應有的美回歸自己。托爾斯泰曾說過：“樸實是美的必要條件?！边@樣，不僅能使學生處處感到心情舒暢，密切師生關系，提高教學效果，而且教師在樸素中流露出的朝氣和活力給學生留下美好印象，以美的形象陶冶學生的情操，培養學生健康的審美情趣，學生便會自覺地去模仿，有利于弘揚黨的艱苦奮斗的優良傳統。如果教師著裝過分花哨離奇、濃妝艷抹，會使學生望而生畏，或情緒浮躁，產生不適感，引起學生注意力分散。這樣不僅影響學生的學習情緒，而且將會削弱學生抵制拜金主義和享樂主義影響的能力。如果教師的衣冠不整，蓬頭垢面，不修邊幅，就會給學生造成一種精神不振、生活懶散、意志衰退的影響。破壞學生的學習興趣，影響學生從小養成雷厲風行、講究衛生的良好生活習慣。因此，教師要通過服飾給學生以質樸美的熏陶和感染。

三、教師要注意語言美

俗話說：“言為心聲，語為人境。”語言是人心靈的體現，語言是心靈的窗口。教師的語言是在教學過程中使用的主要教育手段，直接影響、感染、熏陶學生，教師的語言要健康、規范、有條理。教師談吐文雅會使學生從中獲得一種極大的精神力量，感受到一種高尚的文化教養之美。激發學生良好的效仿心理效應。美好的榜樣長期在兒童心里儲存，會逐漸成為學生自己的語言規范，有利于培養學生的語言美，提高學生的語言表達能力。如果教師的語言尖酸刻薄，不僅會傷害某個孩子的幼小心靈，影響學生健全人格的形成，甚至毀掉他的一生，將會給在場的學生留下一個庸俗粗野的印痕，不利于學生養成為人處事真誠、友好的良好品行。教師的語言要生動形象。教師的語言要生動形象。教師使用閃耀著智慧火花的語言，能把事理講清。利用高超的語言藝術能活躍課堂氣氛，使學生輕松愉快，興致勃勃地學習，以提高課堂效率。如果教師的語言平淡無味，課堂氣氛沉悶，學生便會聽的昏昏欲睡，不可能達到預期的教學效果，這就要求我們每一位小學教師必須加強語言修養。

由此可見，教師的儀態不是教師個人的私事，它參與課堂教學全過程，是學生成長過程中的楷模，是學生學習社會、認識社會的一面鏡子，是不可代替的教育因素。教師應具備的儀態是：健康的體格、整潔的儀表、安詳的舉止、流利的語言、適當的禮節、愉快的表情和文雅的風度。修煉教師的儀態就是修煉自己的舉止美、儀表美、語言美，照亮自己，照亮學生。endprint