高中英語詞匯學習策略的研究

孫慧

摘 要：詞匯是語言的建筑材料，沒有詞匯就沒有語言本身，因此詞匯在英語學習過程中起著非常重要的作用。學生掌握和運用詞匯的數量，直接影響著聽說讀寫水平的高低。本文主要探討了幾種英語詞匯學習策略，旨在幫助學生擴大詞匯量，真正掌握所學的詞匯，提高英語詞匯學習效率，從而提高學生綜合運用英語語言的能力。

關鍵詞：高中；英語詞匯；學習策略

一、引言

高中階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，其中語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，而語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。英語詞匯是英語學習中的重要組成部分，是語言的三要素之一，是一切語言技能的基礎。學習英語，沒有一定的詞匯作基礎，要想獲得較強的聽說讀寫能力是很困難的。因此，在高中英語學習過程中應該制定科學的學習策略，幫助學生掌握大量的詞匯，形成適合自己的詞匯學習策略，培養學生自主掌握詞匯的能力，提高詞匯教學質量，為英語學習打下堅實的基礎。

二、高中生在英語詞匯學習中呈現出的問題

高中英語詞匯表中共列出了3500多個詞條，如此大的詞匯量對于高中學生來說要記住它們并在英語語言表達中正確的使用，難度是很大的。一方面，在英語學習中，學生抱怨最多的就是英語單詞難讀、難寫、記住了又容易忘記，費時費力且效果不佳，嚴重影響到學生學習英語的信心。另一方面，傳統的詞匯教學方法只是講解課本中的詞匯表和文章中遇到的生詞，往往忽視了詞與詞之間的聯系，不能擴大詞匯量，制約了學生對單詞的記憶。詞匯量不足成為高中生在英語學習過程中遇到的攔路虎，常導致他們停滯不前。高中英語教師在新課標下如何充分利用詞匯教學這一杠桿，使學生懂得詞匯記憶的基本規律，教給學生科學記憶單詞的方法，幫助學生重拾學習英語的信心，這就要求英語教師必須在理解新課程詞匯教學理念的基礎上，運用各種策略來探求詞匯教學的對策和手段，從而提高學生英語詞匯學習的效率。

三、詞匯學習策略在高中英語詞匯學習中的應用

在實際教學中，應把學科專業教育與現實生活的實際運用融為一體，鼓勵學生把學到的語言靈活地運用到實際生活中去。作為一名高中英語教師，要從學習目標著手，突出基礎知識和基本技能的訓練，有效地培養學生學好語言的基礎，通過具體的教學活動，激發學生詞匯學習的興趣，開拓思維，挖掘學生的記憶潛能，調動學生的積極性，從而提高英語詞匯學習的效率。

1.構詞法策略

構詞法是英語詞匯學習中重要的知識，英語主要有轉化、合成和派生三種構詞法，利用構詞法可以擴大學生的詞匯量。教師應該及早把英語基本的構詞法知識傳授給學生，如：轉化法（Conversion）就是把一個詞從一種詞性轉化為另一種詞性。如：care（n.照顧）—（v.關心）；cook（n.炊事員）—（v.烹調）；water（n.水）—（v.澆水）等等。合成法（Compounding）是把兩個或兩個以上的詞組合成一個詞的構詞方法。如：air-conditioning，self-control，flash-light，sightseeing等等。派生法（Derivation）通過給一個詞根加上前綴、后綴而構成一個新詞的構詞的方法。如：dependent，independent，independently，possible，impossible，impossibly等等。讓學生通過構詞法識記和掌握英語詞匯，提高學習英語的效率。

2.聯想記憶策略

借助聯想，學生可以利用新詞匯和已知詞匯的聯系，輕松掌握新詞匯。詞匯的組合愈緊密，利用聯想的方法愈有利于記住詞匯。利用豐富的想象力引導和發揮想象，把詞匯放到一定的語言組合中去記憶，這樣記憶會更加輕松，增強了學生學習英語詞匯的自信心。可從時間、空間、意義接近的事物想起，聯想與這個單詞相關的知識。比如：在學習“say”這個詞時，很快就會聯想到其他的動詞，如“talk，speak，tell”這樣舉一反三，把詞匯建立在一個大的網絡中記憶，效果自然會提高。聯想同樣可以圍繞著一個中心詞展開延伸，比如在學到wildlife protection時，可以讓學生將與animal有關的詞進行歸類，whale，camel，squirrel，zebra，lion等等，尤其在詞語的使用中，每個詞都被相關詞群所包圍，所以教師應充分調動學生學習詞匯的興趣，讓他們積極主動有創造性地展開趣味聯想。

3.猜詞策略

通過上下文去猜測生詞的詞義對英語詞匯學習和使用是十分重要的。在不同的語言環境下，詞匯會有其獨特的意思。這就要求學習者在具體的語境下，通過猜詞等技巧，掌握具體語境下詞匯的具體含義。猜詞技巧是閱讀理解中不可缺少的一種技巧和能力。在猜測詞匯的詞義時應該研究該詞所在的上下文，通過研究語法規則和意義規則來猜出詞義，也可以根據上下文，找到近義詞或反義詞來猜測劃線詞匯的含義。

4.詞典策略

英語詞典是學習者的良師益友，是打開語言大門的鑰匙。如果學生能充分利用詞典所給的信息，就能比較全面地掌握一個詞的用法。然而，當前的高中生對于詞典的使用還處于較低級的狀態，很多的學生從不查詞典，查詞典的學生其目的多數僅僅是為了獲得詞義，且只看中文的解釋，教師應該建議高中生使用英漢雙解詞典，如《牛津高階英漢雙解詞典》，傳授使用詞典的方法與技巧，幫助學生掌握正確使用詞典的策略，并養成經常查閱詞典的習慣。在預習課文和課外閱讀時，高中生應把詞典充分利用起來，查詞典不僅有利于了解該詞的中文含義，而且還能了解該詞在不同背景下的用法，以及與該詞有關的固定搭配。但并不意味著在閱讀中只要遇到生詞，就要查詞典。學生可以在上下文先進行詞義猜測，閱讀結束后再查詞典，進行對照，這樣既可以鍛煉學生的猜詞能力，又可以加深對該生詞的印象，其效果遠比機械地查詞典要好的得多。

四、結語

總之，在基礎教育改革的今天，越來越重視學習策略的積累。同時，學習策略的積累不是一朝一夕的事情，而是需要長期進行的。實施有效的詞匯教學手段對幫助學生記憶詞匯，擴大詞匯量和熟練運用詞匯都有很大得幫助，也是學生提高英語學習效率和語言應用能力必然要求。在高中英語教學實踐中，詞匯是學生學習英語的一大困難，同時也是英語教學中的重點和難點。因此，在英語教學過程中，教師要對學生進行適當的詞匯學習策略的培訓，幫助學生快速學習詞匯，讓學生逐步形成適合自己的詞匯學習策略，擴大英語詞匯量，提升英語成績，從而提高學生英語的整體水平，為英語學習鋪平道路。

參考文獻：

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