學(xué)科競賽促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的實(shí)踐路徑研究

■ 曹珂揚(yáng)

高校的立身之本在于立德樹人，而發(fā)揮好學(xué)科競賽科研育人作用是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要手段。這既是落實(shí)新時(shí)代高等教育大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)要求，也為人才培養(yǎng)指明了方向。此外隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，目前高校與企事業(yè)單位共同開展產(chǎn)學(xué)研合作是貫徹科教興國和人才強(qiáng)國的重要戰(zhàn)略的重要手段之一。因此在立德樹人根本任務(wù)、產(chǎn)學(xué)研合作的重大戰(zhàn)略支持下，當(dāng)前是高校開展學(xué)科競賽的絕佳時(shí)機(jī)，通過課堂教學(xué)和依托實(shí)踐平臺大力開展學(xué)科競賽，促進(jìn)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，不斷為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、學(xué)科競賽促“雙創(chuàng)”教育的重要意義

隨著學(xué)科競賽蓬勃發(fā)展，其在促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育方面的作用也越來越大，主要體現(xiàn)在能夠促進(jìn)高校科研實(shí)力提升、檢驗(yàn)培養(yǎng)方案實(shí)施效果、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面。

（一）促進(jìn)高校科研實(shí)力提升

學(xué)科競賽作為高校促進(jìn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要方式，在促進(jìn)科研水平提升方面有著重要意義。通過開展學(xué)科競賽，在校學(xué)生能夠增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能促進(jìn)教師教學(xué)與科研水平不斷提升，進(jìn)而完善學(xué)校學(xué)科競賽機(jī)制，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上得到更好地成長[1]。此外學(xué)科競賽可以提高學(xué)校外在吸引力，較強(qiáng)的師資力量和培養(yǎng)機(jī)制能吸引更多優(yōu)秀學(xué)子，形成從學(xué)生到教師相互吸引的局面，有力促進(jìn)學(xué)校科研實(shí)力的建設(shè)與發(fā)展。

（二）檢驗(yàn)培養(yǎng)方案實(shí)施效果

作為高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)與內(nèi)容，扎實(shí)開展“學(xué)科競賽”和“雙創(chuàng)”項(xiàng)目有利于促進(jìn)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的提高，高校應(yīng)當(dāng)從學(xué)科競賽切入，在重復(fù)的訓(xùn)練過程中提升學(xué)生的知識能力及專業(yè)見解的提升，真正做到理論知識與創(chuàng)新實(shí)踐同步推進(jìn)，以賽促創(chuàng)。此外良好的成果也是檢驗(yàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案是否規(guī)劃合理、切實(shí)可行的重要依據(jù)，學(xué)校也可以將實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科競賽結(jié)合，整合創(chuàng)新實(shí)踐資源，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和課程體系，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)一步對培養(yǎng)方案進(jìn)行修改完善[2]。也為后續(xù)學(xué)生在“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)上打下良好基礎(chǔ)，使之能夠更好地主動適應(yīng)社會發(fā)展對人才的迫切需求。

（三）提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校要將學(xué)生科技創(chuàng)新能力培育擺在首要位置，結(jié)合學(xué)科特色，理清思路，明確目的，創(chuàng)造環(huán)境，夯實(shí)基礎(chǔ)，積極動員學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。通過各類科技競賽充分調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生在知識應(yīng)用中增進(jìn)學(xué)識，學(xué)生在學(xué)科競賽的過程中會針對問題反復(fù)思考，經(jīng)過多次實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生邏輯思維，又強(qiáng)化了創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，對于學(xué)生進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作性和綜合素質(zhì)的提高也發(fā)揮著積極作用。

二、學(xué)科競賽促“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)實(shí)困境

盡管大學(xué)生學(xué)科競賽已經(jīng)有了長足的發(fā)展，彰顯了科研育人的價(jià)值，但是在新時(shí)代仍然面臨著參與人數(shù)多但獲獎層次較低、支持力度大但精準(zhǔn)幫扶欠缺、項(xiàng)目數(shù)量多但持續(xù)深入不夠等現(xiàn)實(shí)困境。

（一）參與人數(shù)多但獲獎層次較低的困境

高校目前存在只注重各類專業(yè)課程的教學(xué)而忽視單列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容建設(shè)的現(xiàn)象。新時(shí)代高等教育應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新及實(shí)踐能力，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，知識傳授以灌輸為主，重理論，輕實(shí)踐，缺少實(shí)踐機(jī)會和創(chuàng)造平臺和深層次探索。部分高校在這種背景下參與學(xué)科競賽只是盲目追求成績展示、參賽人數(shù)，但卻忽視了作品質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)科競賽偏離競賽初衷。沒有正式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，沒有集中組織培訓(xùn)講座，學(xué)生缺乏真正的收獲。而且也導(dǎo)致學(xué)校面臨著獲獎層次低的困境，未能真正達(dá)成“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的“雙創(chuàng)”教育體系[3]。

（二）支持力度大但精準(zhǔn)幫扶欠缺的困境

雖然地方高校已加大對學(xué)科競賽的重視程度，但是從組織建立、保障體系、工作理念及工作方法上還不夠成熟，較少做到精準(zhǔn)幫扶。首先是高校在開展學(xué)科競賽中未做到精準(zhǔn)研判，往往臨時(shí)組織師資力量選拔學(xué)生或作品參加競賽，沒有把日常教學(xué)與學(xué)科競賽緊密結(jié)合，更沒有針對指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生的專業(yè)幫扶和培訓(xùn)；其次是缺乏人才培養(yǎng)計(jì)劃，對指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、參賽學(xué)生團(tuán)隊(duì)沒有做到精準(zhǔn)支持、保障和幫扶，同時(shí)缺乏對參賽隊(duì)伍、科研項(xiàng)目的持續(xù)性打造；最后是缺乏物質(zhì)保障與支撐，從教師到學(xué)生在競賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、競賽團(tuán)隊(duì)交流、實(shí)踐活動條件等方面保障還不夠。

（三）項(xiàng)目數(shù)量多但持續(xù)深入不夠的困境

目前地方院校普遍存在學(xué)生參與競賽數(shù)量多但持續(xù)性不夠深入的情況。部分院校存在對學(xué)生指導(dǎo)不夠深入、保障力度不足、支持力度不強(qiáng)的問題，學(xué)生在參加競賽時(shí)在一些關(guān)鍵問題的判斷上沒有得到有效幫助，諸多負(fù)面因素從而影響學(xué)生參與競賽的積極性。此外部分學(xué)生存在對于獲獎的功利心理，由于本身基礎(chǔ)薄弱，競賽中并不具備較強(qiáng)的競爭力導(dǎo)致無法能獲得名次或獎勵，就此放棄繼續(xù)參加比賽，缺乏對項(xiàng)目進(jìn)行深入鉆研的動力；沒有認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)查擺問題，找出差距，重新打磨。此外，個別指導(dǎo)教師也存在功利心理，為了獲獎直接給予學(xué)生相關(guān)成果，未能認(rèn)識到大學(xué)生才是科技競賽主體，并未真正鍛煉大學(xué)生的能力。

三、學(xué)科競賽促“雙創(chuàng)”教育的實(shí)踐路徑

要進(jìn)一步創(chuàng)新思路促進(jìn)大學(xué)生學(xué)科競賽的蓬勃發(fā)展，不斷增強(qiáng)高校“雙創(chuàng)”教育實(shí)效，切實(shí)提升大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，重點(diǎn)要在完善頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)校企合作、健全激勵機(jī)制和注重思政教育等方面下功夫。

（一）完善頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌學(xué)科競賽資源

高校必須積極整合優(yōu)勢資源，統(tǒng)籌校內(nèi)學(xué)科競賽資源，搭建競賽項(xiàng)目平臺，在推進(jìn)學(xué)科競賽工作上形成合力。一方面學(xué)校需要統(tǒng)籌好涉及到學(xué)科競賽的各個部門單位及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的關(guān)系，充分發(fā)揮各部門的主觀能動性，做好部門之間的配合協(xié)調(diào)，積極承辦好學(xué)科競賽組織工作，避免各個部門各自為政，毫無協(xié)調(diào)性[4]；另一方面各個二級單位在承辦并負(fù)責(zé)相關(guān)競賽項(xiàng)目的具體組織實(shí)施工作時(shí)要給予充分的支持。首先可以委派優(yōu)秀指導(dǎo)教師或成立教練組具體負(fù)責(zé)競賽的指導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)生參賽指導(dǎo)的保障性；其次積極對學(xué)生廣泛宣傳，提高學(xué)生參賽的積極性，通過以上方式有效保障高校學(xué)科競賽的長期開展。

（二）加強(qiáng)校企合作，搭建學(xué)科競賽平臺

高校在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練上離不開社會和企業(yè)的大力支持，高校應(yīng)當(dāng)持續(xù)加強(qiáng)校企合作，積極聯(lián)系企業(yè)并以此為契機(jī)深入開展產(chǎn)學(xué)研交流合作。可以組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與企業(yè)共同搭建學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技立項(xiàng)等創(chuàng)新工作平臺，并推薦學(xué)有余力的學(xué)生參加科技競賽活動，爭取做到教師有指導(dǎo)、學(xué)生有平臺、企業(yè)有支撐，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力同步提高，進(jìn)而促成校企合作的資源共享、合作共贏。

（三）健全激勵機(jī)制，激發(fā)師生參與熱情

一是不斷完善修訂學(xué)生參與學(xué)科競賽相關(guān)的管理?xiàng)l例和工作辦法，對學(xué)生在參加省部級、廳局級等學(xué)科競賽獲獎方面作出明確規(guī)定，在學(xué)生學(xué)分認(rèn)定、評獎評優(yōu)、項(xiàng)目資助、研究生推免等方面予以體現(xiàn)。還要鼓勵競賽承辦單位多渠道籌措經(jīng)費(fèi)支持學(xué)科競賽，提高承辦單位的熱情和水平；二是在學(xué)科競賽指導(dǎo)教師激勵機(jī)制上不斷深入，為學(xué)科競賽項(xiàng)目的開展提供堅(jiān)實(shí)制度保障。學(xué)校要以學(xué)科競為核心內(nèi)容，制定完善的競賽規(guī)則，增加教師指導(dǎo)的內(nèi)生動力。此外，學(xué)校還可以針對部分指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足的情況為教師隊(duì)伍開展專題培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)能力，增強(qiáng)教師指導(dǎo)能力；最后還可以量化指標(biāo)體系，將教師指導(dǎo)學(xué)生參加競賽獲得的獎項(xiàng)納入考核任務(wù)，在年度考核、職稱評聘方面予以體現(xiàn)，以提升教師參加學(xué)科競賽的積極主動性。

（四）注重思政教育，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

高校應(yīng)當(dāng)注重將思政教育融入學(xué)科競賽，通過梳理學(xué)科競賽與思政教育在內(nèi)容和價(jià)值理念上的共同點(diǎn)，有效豐富利用好思政教育載體，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的科研價(jià)值方向、培養(yǎng)科研工匠精神。通過將學(xué)生競賽活動納入高校思政教育總規(guī)劃，在大學(xué)生科技競賽指導(dǎo)中融入思政元素，教育引導(dǎo)學(xué)生立志報(bào)國。

新時(shí)代大學(xué)生學(xué)科競賽要以服務(wù)國家戰(zhàn)略、行業(yè)需求為中心，充分發(fā)揮學(xué)科競賽對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的輔助作用。使學(xué)生在競賽當(dāng)中既能得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，又能在長期的過程中培養(yǎng)綜合素質(zhì)，不斷促進(jìn)全面發(fā)展，開創(chuàng)高校“雙創(chuàng)”教育新局面。