讓我們的課堂“活”起來

王路

眾所周知，“教有法無定法，貴在得法”。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我一直要求自己靈活運(yùn)用多種方法，研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法。諸如多媒體的應(yīng)用、各種不同形式的課堂活動等等。激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、課前準(zhǔn)備：俗語道：“給學(xué)生一杯水，自己需要一桶水”

從培養(yǎng)學(xué)生用英語會話能力出發(fā)，我每節(jié)課前利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語講一段話，如每日見聞、談所熟悉的人、愛好、景色等。到了九年級，學(xué)生有了一定的個人見解，我就嘗試讓學(xué)生進(jìn)行一些帶有議論色彩的個人演講，如：如何與他人和睦相處，如何面對挫折、困難，談班級建設(shè)、校園建設(shè)、社會不良現(xiàn)象，環(huán)境保護(hù)問題等。

二、課堂中：激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識

通過多年的教學(xué)摸索，我覺得要想讓我們的課堂“活”起來！那必須 得經(jīng)過以下環(huán)節(jié)：①導(dǎo)入思維式——帶著興趣，帶著思索；②形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通；③探索有活力——思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度；④結(jié)尾有活意——留有懸念。

（一）導(dǎo)入思維式——帶著興趣，帶著思索

長期以來，如何在短時間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)單元要點(diǎn)和理解閱讀文章，一直是我研究的課題。因?yàn)槲疑钪篧ell begun is half done。所以幾年下來，我采用了各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳的方式，例如：

1.通過學(xué)生熟悉的、身邊的話題進(jìn)行師生、生生對話，由此逐步由淺入深，由舊知識引入新知識。如：九年級Unit4 I used to be afraid of the dark.我先從be afraid of入手，問：“What are you afraid of ？”這個問題很簡單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來，并紛紛展開討論。

2.絞盡腦汁從學(xué)生的角度考慮，多接近學(xué)生，抓住學(xué)生感興趣的話題，以此展開討論。如：老教材Unit4 What would you do？這單元的語法點(diǎn)是由if引導(dǎo)的虛擬語氣，語法講解起來較難理解。但可以從學(xué)生感興趣的角度入手，由淺入深。我先仿照語文中的半命題作文給學(xué)生幾個話題，“If I were the English teacher，I would...；If I were the headmaster，I would...；If I had 1 million dollars，I would...”等。學(xué)生們對此形式和話題非常感興趣，課堂氣氛自然活躍起來了。

（二）形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通

說起課堂教學(xué)，人們就會想到這樣的一個教學(xué)模式：復(fù)習(xí)——導(dǎo)入新課——講授新課——練習(xí)——布置作業(yè)。課堂活動為：①聽：聽老師、聽錄音、聽同學(xué)；②說：背誦、回答、對話、課文復(fù)述；③讀：讀課文；④寫：作業(yè)鞏固。無可厚非，這種教學(xué)模式的應(yīng)用有它一定的合理性。但時間長教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力。學(xué)生為學(xué)而學(xué)，一個字“苦”。那么如何使這種教學(xué)模式更生動、更能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我想“創(chuàng)設(shè)多位一體的教學(xué)格式”應(yīng)該是我們不斷追求的目標(biāo)。

人教版新課改教材的內(nèi)容本身就比較生動活潑，所以上課時多鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言、大聲說英語，并不時的進(jìn)行學(xué)生間的配對對話練習(xí)。還可以結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎競猜，或者短小的英語小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。除此以外，為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生思路重入正軌，為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，我不斷采取新的教學(xué)手段。實(shí)踐證明，我們每個人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式。我們有些人是視覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時，他們學(xué)的最容易、最好。例如：七年級Unit9 Do you want to go to the movies？可以通過播放不同類型的電影，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，有效地學(xué)習(xí)單詞并引出句型。有些人是聽覺學(xué)習(xí)者：通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)九年級Unit9 I like music that I can dance to.我通過播放各種音樂來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂種類的新詞。而有些人則是觸覺（動覺）學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們通過觸摸或者能親身運(yùn)動，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時會學(xué)得更好。

（三）探索有活力——思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度

教育學(xué)家卡羅爾，布魯姆，哈爾施費(fèi)格等人多年來對學(xué)生參與課堂活動進(jìn)行深入研究，他們研究表明：①教學(xué)活動情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來衡量；②學(xué)生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時間的長短上；③學(xué)習(xí)機(jī)會和動機(jī)是參與的決定因素；④教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機(jī)會轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)活動的動機(jī)等其它因素。

在某些課堂教學(xué)活動中，學(xué)生只是被動參與教學(xué)活動。學(xué)生參與的動機(jī)不明確，老師也只是讓學(xué)生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂活躍，但學(xué)生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，參與的活動具有交際性，通過活動學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。那才是學(xué)生的有效參與。

要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得良好的效果，需要充分調(diào)動學(xué)生已有的知識以求對本單元知識要點(diǎn)的掌握。如：九年級Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes，我先要求學(xué)生小組討論羅列出自己認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)當(dāng)和不應(yīng)當(dāng)（should and shouldnt）做的事的條例后，再讓學(xué)生互相傳閱交流各組的觀點(diǎn)，并請他們判斷哪些是好的或那些不足取。并以debate的形式進(jìn)一步加以闡述、辯論。在啟動了學(xué)生已有的知識，經(jīng)過充分的積極思維之后，再讓他們加入被動語態(tài)來表達(dá)自己的意見時，已起到了事半功倍的效果。同時老師還在潛移默化地進(jìn)行了德育教育。

總之，通過多種手段激活課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑之一。我們必須在課堂的“活”上多下功夫，既教知識，又要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，設(shè)法令學(xué)生投入，充分參與課堂，不讓其分心，輕松而又愉快地掌握、理解知識。只要教師平時多注重用心備課、合理組織形式多樣的課堂活動、充分挖掘?qū)W生的潛能、講課生動有趣、難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生，讓我們的課堂“活”起來！endprint