培養(yǎng)低年級學生數(shù)學閱讀能力的策略研究

摘 要：在實踐探索中總結(jié)出培養(yǎng)低年級學生數(shù)學閱讀能力的策略：訓練學生完整表述的能力；加強對情境圖閱讀方法的指導；教給學生理解題目的方法；幫助學生建立解決數(shù)學問題的信心；利用數(shù)學繪本激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

關(guān)鍵詞：低年級；數(shù)學閱讀能力；策略

數(shù)學教育家斯托利亞爾在《數(shù)學教育學》一書中指出“數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學”。數(shù)學是一門學科，更是一種高度抽象精確的語言?，F(xiàn)代及未來社會要求人們應(yīng)該具備以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學閱讀能力和科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。

一、現(xiàn)狀

縱觀小學每個年級的學困生，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個年段的學困生都困在理解數(shù)學問題上。有些家長和教師把原因簡單地歸結(jié)為這些孩子讀題不仔細、太粗心，其實這些孩子是不能準確理解題意、不能完整地將文本信息轉(zhuǎn)換為數(shù)學語言，從本質(zhì)上看是數(shù)學閱讀能力不夠所致。因此，提高學困生的數(shù)學閱讀能力，方能減少審題失誤。

二、低年級數(shù)學閱讀能力薄弱的原因

根據(jù)自己設(shè)計的調(diào)查問卷和訪談，得知學生數(shù)學閱讀能力薄弱的原因有：

1.教師在課堂上沒有培養(yǎng)學生完整表述的好習慣

教師在課堂上引導得過多，學生在教師的引導下回答問題，自己不能完整地表述一個數(shù)學問題。教師在課堂教學中沒有培養(yǎng)學生完整表述的意識，導致學生依賴教師的引導來表述問題。

2.學生缺少閱讀解決實際問題的信心和技巧

一些學生在閱讀解決實際問題時有個別字不認識或是文字太多，就認為自己這題不會做，缺乏解決問題的信心，從而導致不再用心思考，不做或是簡單找到題目中的數(shù)字隨便選一種運算進行計算。因為學生缺少閱讀解決實際問題的技巧，所以他們的數(shù)學閱讀能力差，導致不會解決實際問題。

3.學生很少閱讀和數(shù)學相關(guān)的課外書籍

經(jīng)調(diào)查得知，學生的課外閱讀書目中很少有涉及數(shù)學類的書籍，這對孩子的數(shù)學閱讀能力勢必有一定的影響。

三、在實踐中探索總結(jié)了培養(yǎng)低年級學生數(shù)學閱讀能力的策略

1.訓練學生完整表述的能力

首先，教師示范完整表述。教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，低年級的學生具有很強的模仿力，數(shù)學教師的語言應(yīng)該是學生的表率。其次，及時補充或糾正。學生在傾聽同學發(fā)言時，當有同學說得不規(guī)范、不完整或不正確時，要引導學生認真思考，學會有禮貌地補充或糾正。

2.教給學生閱讀理解題目的方法

語文閱讀有技巧，同樣數(shù)學閱讀理解題目也有一定的方法。

首先，找，圈，指找、圈關(guān)鍵詞句。在上課時做到讓學生：先抓關(guān)鍵詞句，理解題目意思，再做題。例如，“請你將數(shù)字5、3、2、0、10按從小到大的順序排列”。師問：“你提醒大家什么？”生：“提醒從小到大排列是指小數(shù)放前面，大數(shù)放后面?！睅煟禾嵝训煤?，請大家圈出“從小到大”。

其次，畫圖。畫圖可以幫助理解問題。我經(jīng)常給我的學生講“畫圖是我們學習數(shù)學的小幫手”，當有不能理解的題目時不妨畫圖試一試。比如，做一年級求繩子打結(jié)問題時，手里沒有繩子沒關(guān)系，我們可以畫圖看一看，繩子段數(shù)和繩結(jié)的關(guān)系。

最后，補、刪、選信息。數(shù)學語言的表述有時和語文的表述是有聯(lián)系的，在平時課堂中我教學生可以通過補、刪、選擇信息來理解題意。

3.加強對情境圖閱讀方法的指導

低年級教材根據(jù)兒童學習數(shù)學的特點，配以寓言、童話等呈現(xiàn)出一幅幅絢麗多彩的情境場景。低年級學生讀取情境圖的能力是學生閱讀能力的一方面體現(xiàn)。培養(yǎng)低年級學生讀圖的能力，既可以幫助學生理清解題思路，又可為中高年級分析抽象的文字信息打下基礎(chǔ)。

首先，整體觀察情境圖，對其有所整體感知。比如，一年級上冊《數(shù)數(shù)》，讓學生整體感知情境圖。其次，按一定順序有序讀圖。引導學生可從左往右觀察或由右往左、由上而下或由下而上有序觀察，從而避免遺漏。最后，甄別出情境圖中的數(shù)學問題。低年級學生的情境圖展現(xiàn)得內(nèi)容豐富，要訓練學生從豐富的情境圖中甄別出本節(jié)課要研究的數(shù)學問題。

4.幫助學生建立解決數(shù)學問題的信心

由調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生不能解決數(shù)學問題，有時僅僅因為題目中有一個字不認識或是文字太多，學生缺乏解決數(shù)學問題的信心。那該如何建立學生解決數(shù)學問題的信心呢？

首先，使學生認識到：不認識的字不一定影響做題結(jié)果。結(jié)合具體的數(shù)學問題，幫助學生建立解決問題的信心，讓學生體會到當遇到不認識的字時我們可以去推測一下它的含義或是不去理它。

其次，問題分割，簡單化。當學生看到文字比較多、問題比較多的題目時，讓學生把多的問題分割成幾個小問題，然后再分別去解答，讓學生體驗這類題目只是文字多、問題多，只要一個一個去解決，沒有什么害怕的。

5.利用數(shù)學繪本激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

聲文并茂的數(shù)學繪本對學生的數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)有很大的作用。教師讀或?qū)W生有興趣地讀完繪本中的故事后，理解繪本中的數(shù)學問題?？梢宰寣W生畫一畫故事情節(jié)，或是自己動手操作。比如，一年級數(shù)學繪本《鼓鼓和蛋蛋》，其中就講了一匹狼鼓鼓和放羊女孩蛋蛋之間發(fā)生的故事，故事中講的數(shù)學問題是10的分與合的問題。講完后，可以讓學生動手畫一畫鼓鼓分10個石頭的分法。

編輯 郭曉云