淺析在課堂教學中如何培養學生自主學習合作探究的能力

林為安

(廣西玉林市博白縣松旺鎮潭蓮村小學，廣西玉林 537622)

小學是學生學習興趣和學習習慣養成的關鍵時期，受到年齡和對事物認知水平的限制，小學生很難保持高度集中的學習注意力，而小學數學是一門需要學生自主學習合作探究的學科，學生對數學的學習興趣是支持學生進行自主探究合作學習的最大動力。所以在小學數學教學實踐中最重要的是激發學生對數學探索性學習的興趣，讓學生在探究性學習過程中體會到數學文化的魅力，養成良好的數學學習習慣。本文就如何在小學數學課堂教學中培養學生的自主學習合作進行探究。

1 當前我國小學數學課堂教學中存在的問題

盡管素質教育改革在我國教育體制中不斷深化，教學理念和教學方式都作出了相應的調整來適應新形勢下社會教育現狀，但是不可否認在實際教學操作中依然存在著些許不足之處，限制了教學質量的提高和學生綜合素質的培養與提升，以小學數學教學為例，在小學數學的課堂教學中仍然存在著以下幾方面的問題：一是教師的教學理念依然受到了傳統應試教育觀念的影響，在教學實踐中過度重視學生的數學考試成績的提高和數學知識理論的灌輸，忽略了對學生數學興趣的激發和良好習慣的養成；二是在課堂教學中教師處于過于強勢的地位，在數學教學中占據絕對的主動性，學生只能被動地接受知識，缺少獨立思考的時間和空間；三是教學內容缺少和實際生活的聯系，在課堂教學過程中教學內容大多來源于課本教材，在教學中沒有將生活實例和數學教學內容相融合，加之數學知識本身過于抽象的特點，使得數學的學習對學生來說過于枯燥乏味，不利于學生消化和掌握所學的數學知識理論。

2 在課堂教學中培養學生的自主學習合作探究能力的策略

2.1 激發學生對數學探究性學習的興趣

對于小學生而言，學習興趣是支持他們學習的最大動力，因此在小學數學的教學實踐過程中，要注重激發學生對數學探究性學習的興趣，只有激發學生對數學的學習興趣，才可以讓學生獨立自主地對數學知識進行學習，提高小學數學課堂教學的質量和效率，為今后更加高等級的數學知識學習打下良好的基礎，對此教師在課堂教學中可以創設相應的教學情境并加強數學教學的生活化。

(1)利用多媒體教學技術創設良好的探究學習環境。當代信息化社會快速發展對教學的最大影響就是網絡信息技術在教學實踐中的廣泛應用，尤其是多媒體技術將抽象的數學知識理論轉化為生動形象的圖形動畫和音頻視頻等，使得學生深刻地體會到數學的理性魅力，激發學生主動探究數學知識的熱情。

教學案例：在“年、月、日”的相關知識教學過程中，教師可以為學生放映地球公轉和自轉的視頻短片，配合生動語言的解說，可以立刻吸引學生的注意力，為接下來的數學教學打下良好的開端，構建出高效的小學數學課堂教學環境，接下來可以通過動畫圖片的形式放映出年月日之間的相互關系，讓學生了解1年等于12個月，等于52個星期，等于365天，激發學生自主探究的熱情和學習興趣，從而提高課堂教學效率。

此外，在“位置與方向”的教學過程中，也可以利用多媒體技術構建學院的立體模型，以學校操場中央的旗桿作為參照物，建立平面十字坐標系，校門在正北方向，圖書館在正南方向，實驗樓在正西方向，教學樓在正東方向，不斷移動坐標，判斷其在參照物的相對方向，培養學生的立體方向感。

(2)加強小學數學教學的生活化，將生活實踐同數學理論相結合。數學作為在現實生活中應用最為廣泛的學科之一，具有極強的實用性，教師在教學實踐中要做的就是幫助學生養成一雙善于發現生活中數學元素的眼睛，在教學實踐過程中將生活中的數學元素和課堂教學相結合，增強數學教學的生活化，加深學生對數學知識的理解，并將數學知識應用到現實生活中。

教學案例：在“時、分、秒”的教學過程中，教師可以利用現實生活當中的鐘表和手表作為教學輔助工具，進行教學，讓學生借助實物了解各個指針所代表的含義和一天之中24小時的書寫規范，掌握時、分、秒之間的加減運算和單位換算，1小時等于60分鐘，1分鐘等于60秒，通過借助生活實物營造出活躍的數學學習氣氛，加深學生對所學知識的理解程度。

教學案例：在“角的度量”的教學過程中，可以利用量角器和三角尺等教學工具讓學生親自動手測量等腰直角三角形和等邊三角形的角度和邊之間的關系，掌握工具的基本使用方法，教師也可以借助大型的三角尺和量角器作為教學輔助工具為學生進行測量演示，在實踐探究中激發學生的學習熱情。

2.2 制定科學合理的數學教學計劃，提高課堂教學效率

小學是學生智力快速發展的階段，亦是學生打好基礎的關鍵時期，所以作為小學數學教師的我們要根據學生的現實學習狀況和興趣愛好，制定科學合理的教學方案和計劃，鍛煉學生的自主學習合作探究意識，讓學生在探索性的數學學習過程中形成良好的學習習慣，從而提高課堂教學的利用率和增強學習效果。

(1)根據學生的年齡階段和智力水平，選擇合理的教學內容。小學階段學生的智力快速發展提高，正是學生心理和生理發展的黃金階段，因此作為教師我們要根據學生的年齡階段和智力發展水平，科學合理地制定相應的教學方案和教學計劃，挑選符合學生認知水平和思維能力的教學內容，在完成教學任務的同時提升學生的核心知識素養。一二年級的小學低年級是學生基礎數學知識概念的學習階段，在此期間要讓學生熟練地掌握加減乘除的口訣和基本原理，并訓練學生的計算能力，提升準確性；三四年級是數學教學的幾何知識和相關知識的應用階段，旨在培養學生的數學思維能力并拓展學生的知識面；五六年級的高年級數學教學則是數學知識的延伸和綜合應用，訓練學生的綜合解題能力并提升學生的核心知識素養。

教學案例：在教學過程中我們可以加強應用題的練習量或采用開放式教學模式增強學生的自主探究學習能力，從而讓學生發現數學解題的趣味性，“計算1+2+3+4+5+6……+98+99+100=？”讓學生可以在探究性學習中發現規律，換位相加最終得出50*100+50=5050的結果，培養學生的數學思維能力。

(2)通過小組合作學習的教學方式，培養學生的合作探究能力。

隨著素質教育改革在我國教育體制中的不斷深入，傳統的教師灌輸式教學模式已越來越不適應當前的教學現狀，小組合作學習的教學模式便廣泛地應用到小學課堂教學實踐中來了。

教學案例：在“小數點的意義”的學習過程中，我們可以將學生進行四人分組，進行小組合作交流學習。20的小數點向左移動6個位置和向右移動6個位置分別得到什么數字？小數點有什么作用？小組成員分別對該題進行計算驗證，綜合交流討論，最終明確小數點的移動和小數的意義，在合作交流學習中增強學生的合作學習能力。本題考察小數點的位置移動帶來的數值變化，答案為0.00002和20000000.小組合作學習的方式不但可以增強課堂教學的活躍氛圍，更可以鍛煉學生的合作學習能力，讓學生在合作中相互分享、討論，明白自身的不足之處并加以改正。

2.3 構建良好的師生關系，提高課堂教學效率

在傳統教學模式中，教師占絕對支配地位的教學關系已嚴重地限制了課堂教學質量的提高，因此十分有必要改善師生之間的教學關系，提高課堂教學效率。采用激勵教學模式，幫助學生建立起學習自信心。小學是學生自尊心和自信心形成的重要時期，作為教師要注意語氣和用語，在教學中注重保護學生的學習自信心，采用激勵教學方式，鼓勵學生積極地動手實踐，進行獨立自主的探究性學習。

教學案例：在“立體幾何”知識的教學中，讓學生根據教師提供的長方體模型，畫出該長方體的三視圖，教師要根據學生的學習進度和掌握情況及時地做出引導和講解，并對學生努力完成的成果予以肯定，積極鼓勵學生進行提問和探究性的學習，培養學生的學習自信心。

3 結語

學生作為小學教學的學習主體，學生的學習興趣和自主探究學習能力的強弱直接影響了小學數學的學習狀況。因此教師要在教學實踐中積極地培養學生獨立自主的合作探究學習能力，通過創建探究性教學環境并根據學生的年齡階段與智力發展水平科學合理地制定教學方案和計劃，激發學生對數學知識探究學習的熱情和興趣，在探究過程中訓練學生的合作學習能力，全面提升學生的學習能力和數學文化知識素養。

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