接“地氣”才能顯“人氣”

張建君

【摘 要】綜合實踐活動是一種靈活的課型，要發(fā)揮好其作用，實施須指向?qū)W生的興趣滿足和能力品性的提高。在具體方式上也可以立足校情，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行校本化的實施。校園“點贊”活動從生活啟示中生發(fā)，其實施方案強(qiáng)調(diào)民主策劃，實施的范圍立足多層面，實施過程強(qiáng)調(diào)方法的引領(lǐng)，目標(biāo)上始終不忘“德能共育”的宗旨。這一活動的有效開展，可以為綜合實踐活動的實施提供有益啟示。

【關(guān)鍵詞】活動平臺 主人意識 活動效益

《綜合實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合實踐活動指向?qū)W生的興趣滿足和能力品性的提高。在實施手段上注重學(xué)生通過親身體驗激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識技能的運(yùn)用，經(jīng)驗的獲得和能力的形成。通過活動的設(shè)計和實踐讓學(xué)生加深對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識，在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華，使素質(zhì)教育得以具體呈現(xiàn)。我校推行一年的校園“點贊”綜合實踐活動在落實這些要求上做了有益的嘗試，對如何開展好綜合實踐活動能提供一定的啟示。可以說，校園“點贊”綜合實踐活動因為接地氣，所以見成效！

一、生活啟示，點贊活動應(yīng)運(yùn)而生

《綜合實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：活動的設(shè)置應(yīng)面向全體學(xué)生完整的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生的心理情感需求，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。而學(xué)生的興趣是探索活動的起點。根據(jù)學(xué)生興趣愛好和情感需要，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間，激發(fā)全體學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情，通過探究的經(jīng)歷來體驗豐富而完整的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生個體健康發(fā)展。

“點贊”表示對他人或事物的關(guān)注、認(rèn)同和喜愛，也可通過集贊來凸顯自身的價值與話語權(quán)。“點贊”不僅在互聯(lián)網(wǎng)上備受歡迎，而且在現(xiàn)實生活中被廣泛運(yùn)用，也深受學(xué)生喜愛。讓學(xué)生走進(jìn)校園的角角落落，用一雙雙慧眼尋找、發(fā)現(xiàn)和弘揚(yáng)真、善、美的現(xiàn)象、感動的人與事，通過點贊平臺將事跡發(fā)揚(yáng)光大，讓校園向美而行。由課堂走向校園，形成“課堂教學(xué)活動化，課外活動課程化，閑暇活動教育化”的開放式活動課程。

二、充分醞釀，民主策劃活動方案

（一）自主建立活動小組。本課程尤其注重學(xué)生參與到學(xué)習(xí)“共同體”中來，在自己發(fā)展的階段還不能完成的任務(wù)（處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的任務(wù)），可以在與他人的合作中得到解決。通過自主建立的小組，積極、樂意地帶著各自的任務(wù)參與到活動中去，在合作與交流中最大限度地激活學(xué)生內(nèi)在的機(jī)能，激發(fā)其強(qiáng)烈的創(chuàng)造性、積極性。更為重要的是通過合作學(xué)習(xí)的方式，使其成為一種主動學(xué)習(xí)的團(tuán)體經(jīng)歷，從而培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代社會公民所必需的學(xué)習(xí)能力、合作意識與團(tuán)隊精神等基本素養(yǎng)。

（二）點贊活動方案的策劃。活動方案的制定是提高綜合實踐活動質(zhì)量的一個重要保障。同時也為了使活動內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際，整個活動方案將交給學(xué)生自主制定。學(xué)生開始對自己感興趣的內(nèi)容自由編組，教師則根據(jù)學(xué)生的特長適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，然后小組討論選出小組長，由小組長帶領(lǐng)大家明確本組活動的內(nèi)容，一起商定活動的方案。學(xué)生先獨立撰寫活動設(shè)想，然后進(jìn)行小組內(nèi)交流，制定小組活動方案。最后通過班級交流討論，整理班級的活動方案。整個活動中，教師只是提醒設(shè)計活動方案時要在時間和空間上整體協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排；設(shè)計活動方案還要考慮到各種可能出現(xiàn)的實際問題，留有一定的余地。當(dāng)然，教師還要全面關(guān)照不同個性和天賦的學(xué)生，以便充分發(fā)揮每一個人的主觀能動性。

三、意義生長，視野觸及多個層面

《綜合實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：活動（外部活動和內(nèi)化了的思維活動）就是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境的連接點。因此要努力增加學(xué)生活動的機(jī)會，讓學(xué)生走出課堂，來到校園，走向社會。學(xué)校是社會的縮影。麻雀雖小，五臟俱全，學(xué)生還需找到自己在這個“社會”中所處的位置。一段時間后，各種能力得到提升。學(xué)生對校園熟悉后，鼓勵他們走出學(xué)校，不斷追蹤社會發(fā)展和時代發(fā)展的方向，學(xué)生的眼界自然而然地從課堂和學(xué)校延伸到無限廣闊的時空中去。

（一）點贊的范圍逐步擴(kuò)大。隨著活動的深入，尋美的眼光逐步擴(kuò)大，涉及校園的每一處。由愛崗敬業(yè)的老師、樂于助人的同學(xué)，到為學(xué)校保駕護(hù)航的保安、起早貪黑的廚師。當(dāng)然，校門外熱心護(hù)苗的家長，維護(hù)學(xué)校周圍安全的警察叔叔，都成了學(xué)生點贊的對象。身邊這些平凡、美好的人與事，每時每刻都在給予我們感動與啟迪。

學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中享受著豐富的教育環(huán)境、教育資源。在活動中可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇和取舍，是一個交互作用的動態(tài)系統(tǒng)，其活動能力與個性得到全面、健康、和諧的發(fā)展。

（二）點贊的獎品學(xué)生做主。被點贊者的獎品由學(xué)生商量著決定。學(xué)生會根據(jù)被點贊者在校園中的角色購買相應(yīng)的獎品。當(dāng)意見不統(tǒng)一時，他們會求助老師或者家長。無形中家長也參與到活動中來，一起見證學(xué)生的成長。老師獎潤喉片；同學(xué)獎?wù)n外書；保安獎鮮花；廚師獎手套；警察叔叔獎雨衣……孩子的選擇恰到好處，充滿溫情和體貼。

我們的實踐活動為學(xué)生構(gòu)建社會化、生活化、活動化、主體式、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、綜合應(yīng)用知識的實踐機(jī)會。發(fā)展學(xué)生的個性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生的身心得到健全發(fā)展。

四、方法指引，順利達(dá)成能力提升

通過為被點贊者撰寫頒獎詞，宣讀頒獎詞的方式，讓大家了解獲獎對象的事跡以及所體現(xiàn)的精神，從而取得教育的效果。因此，頒獎詞必須借助于優(yōu)美的語言文字對獲獎對象進(jìn)行準(zhǔn)確的陳述與評價。我們將撰寫和宣讀頒獎詞的任務(wù)設(shè)計成“點贊”綜合實踐活動，在方法上指引，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)和能力。

撰寫符合被點贊者的身份，提煉出其“閃光點”的點贊詞，需要對被點贊者進(jìn)行采訪。首先，訪談員要通過直接向被訪問者口頭提問，當(dāng)場記錄答案來收集資料，這需要事先對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，共同梳理成采訪“小秘訣”，有的放矢。

“點贊”采訪活動，可以培養(yǎng)學(xué)生做事有計劃性，以及活動的策劃和整理、分析、利用信息的能力。這樣的采訪實踐活動，學(xué)生樂此不疲，促進(jìn)學(xué)生知識、興趣與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。有了頒獎詞的素材，還需要對點贊詞的撰寫細(xì)琢磨。每一篇點贊詞經(jīng)過學(xué)生的深思熟慮，用精練和優(yōu)美的語言，彰顯精神。在琢磨頒獎詞的過程中，不僅是對被點贊人飽含深情的贊美，提升了學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，更是對每一個人的激勵、喚醒與點燃。

例如：他中等身材，略顯消瘦的臉上總是掛著笑容。他在我們眼里就像是一本百科全書，對同學(xué)們的提問總是對答如流。他一直以極大的耐心和熱情來對待班上的每一個學(xué)生，用一顆熾熱的愛心領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)人生的殿堂。他就是我們的語文老師——×××，今天我們?yōu)樗c贊。

又例如：你知道嗎？我們身邊的保安叔叔雖然沒有鮮艷華麗的服飾，沒有高大帥氣的外形，從不說豪言壯語，也沒有什么豐功偉績，他們拿著微薄的工資，卻盡心盡力保護(hù)著校園和學(xué)生的安全。他們是一群勤勞善良而又值得我們欽佩的普通人，我們要為他們點贊。

五、德能共育，核心素養(yǎng)切實落地

廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，每周的活動推進(jìn)， 學(xué)生的改變就在“點贊”活動過程中悄悄地發(fā)生了。整個活動中，學(xué)生自主參與、質(zhì)疑研究、實踐體驗，促使學(xué)生學(xué)會合作與分享，學(xué)習(xí)方法、知識能力、情感態(tài)度與價值觀諸方面獲得可持續(xù)性發(fā)展。

“點贊”改變了校園生態(tài)，承載“點贊”的重任，傳遞著正能量，讓學(xué)生擁有欣賞的能力。如此的人文土壤，也為核心價值觀教育提供了“入耳、入腦、入心”的獨特路徑。通過“點贊”來彰顯學(xué)生的主人地位。隨風(fēng)而潛，潤物無聲。身在其中，不聞其味卻染得其香。在整個活動中，我們搭建的平臺、設(shè)置的活動趨于常態(tài)化，形式接地氣，落實有成效。我們的學(xué)生在親歷活動過程中，主人翁意識得到建構(gòu)與養(yǎng)育，參與并執(zhí)行管理的能力得到提升。既育德又育能，盡力幫助他們發(fā)展、提高社會適應(yīng)力。

學(xué)生核心素養(yǎng)的形成是深化課程改革、落實立德樹人的關(guān)鍵目標(biāo)。核心素養(yǎng)的落地重在踐行。學(xué)校推行“點贊”活動，目的是給學(xué)生一種履歷、一種經(jīng)驗、一種方式、一種導(dǎo)向，是為了讓學(xué)生感知它、享用它。所以“點贊”自然變成學(xué)生成長的一個契機(jī)，只要參與進(jìn)來，就會獲得豐厚的收益。因此接“地氣”才能顯“人氣”，這是對“點贊”活動的最好概括。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省教育廳教研室.浙江省中小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)建議[Z]. 2011.

（浙江省常山縣天馬一小 324200）endprint