做精神明亮的教師

李玲

鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。清楚記得2008屆的我的班長叫姜磊，敦厚樸實的書生，真書生；讀了很多書，且跟老師摽著挑燈夜讀，以至于搞壞了眼睛。他的母親找到學校，要求我幫忙阻止兒子的瘋狂閱讀。這個孩子很優秀，文氣浩蕩、才氣浩蕩，曾以六百四十多的分數考去了中國人大。因為姜磊，我們又結識了鮑鵬山、梁衡、陳魯民，領略了血性文人的風采；因為姜磊，我們對中國的軍隊知識也有了最簡單的了解。善讀書的學生是心中有數的，會讀書的學生是才華橫溢的。因為給這樣的學生當老師，我們不能不豐厚底蘊，努力成長。

讀書，就是在別人的故事里旅行，就是在高貴的精神殿堂里盡情徜徉。 因為有了書做后盾，學生的作文也有了厚度，相當學生的作文有了崇高的境界、有了高尚的情懷、有了深邃的思想。 不可否認的是，并不是每一個學生都愿意讀書，一個班里，有不少學生的識字量都有問題，哪里還奢談讀書呢？即使這樣，你也得讓他知道“讀書有用處”“讀書有好處”這個理兒。于是我將讀書的涵義擴大了——讀書，不一定都去讀大部頭的書，美的文段、美的句子、美的詞語，因為喜歡，所以收集，也是讀書；能運用到口頭表達，能運用到書面寫作上的學生都是可愛的，都是值得大加夸贊的。遇到好的詩歌、文章，我就會配上音樂讓學生放聲誦讀、動情誦讀，坐著讀、站著讀，讀它個詩情滿懷，讀它個詩意盎然。

真語文不好教，高水平的語文也并不是我這樣的老師教出來的——它來自于家庭的啟蒙影響、來自于父母的精心而持續的引導、來自于小學老師六年的用心培育，似乎也來自于孩子先天攜帶的稟賦。我所能做的，就是再增加點內容、再給點想法、再鞏固一下基本的語文能力。如果是我教出來的，我想，那必然是熱愛讀書了。1998年來到八中，我最大的收獲來自于讀書，更來自于學校給了我太多愛讀書的孩子，我們一起讀著書，一起徜徉在語文的世界里。 有一年春節，尚未畢業的我的兩位女學生，來我家送了我一本書，我喜歡死這份禮物了——“名家雅談”之“文化名人談讀書”；只可惜，它是一套8本的叢書，我趕緊去書店，買到了其中的“文化名人談史錄”。從那時起，我也開始給學生送書了。我給成績突出的軍人的兒子送了《我把熱血獻給你》（上下本）；我給考試拿全A的哈薩克族小伙子買了南懷瑾的著作；我為書讀得多、作文寫得實在好的回族小女生買了封面十分好看的泰戈爾的《生如夏花》……甚至，我給我的同學、朋友、同事也送自認為與之氣質相貼的書，來表達對他們給予自己的寬容、幫助、解難的領受。“高山流水覓知音，不是知音不為友”，這是我常掛嘴邊的話語。用書表達彼此的相識、相知、相認定，成了我與學生最浪漫的互動。2015年春節，我收到了來自南京的禮物：“先鋒書店”的紙袋里裝著一本《一九八四》、一個日記本，還有一瓶紅酒。算算這份禮物的價錢，該沒多少，但它滿足了我浪漫、多情、詩意的心理。學生懂得，我更珍惜！

“讀書可以增加一個人的底氣，也許讀過的東西有一天會全部忘掉，但正是這個忘掉的過程，塑造了一個人的知識結構和舉止修養。” 讀書的日子最明媚。endprint