全球化背景下服裝設計教育的思考

杜希

內容摘要：全文對我國的服裝設計教育和我國現存的服裝行業的發展狀態進行了具體的分析。同時，通過我國服裝設計教育和國際服裝設計教育進行細致的對比，用以找出我國服裝設計教育的不之處。為培養高素養的服裝設計師，服裝設計教學推陳出新，在服裝教學上訂立課程體系模塊化的課程目標。為了實現我國服裝設計教育的長足發展，本文在服裝設計教育上提出了服裝教育應當結合特色、開放、立體的專業化路線，不遺余力的為服裝行業提供最優質的設計師資源。

關鍵詞：服裝設計 設計教育 特色定位 開放式 立體化教學

自我國改革開放至今，各個行業已經完成由傳統產業向新型產業靠攏的轉型。服裝行業也不例外，收到國際潮流的影響，服裝的設計越來越與國際接軌。過去，我國的服裝行業，在產業鏈上主要從事的是服裝的紡織工業，故而那時我國被稱為世界工廠，生產加工的服裝從中國流向世界。經過這些年的不懈努力，中國已然從廉價勞動力國家演變成為世界強國，世界工廠轉移向東南亞，“中國制造”真正從本質上轉變為“中國創造”。隨著我國國力變強，中國在服裝行業能與世界較量的不應該只有服裝的制作工藝。更應該提升到服裝行業的品牌影響力上。就目前來說，我國品牌服裝產業無論在設計上、人才上、品牌上都與國際知名的一線品牌有著不小的差距。不夸張的說，中國目前為止并沒有創造出可以引領世界的服裝品牌。唯有實力是各行各業的語言，品牌的影響力直接影響到中國服裝行業在國際上的話語權。故此，只有在教育根本上把設計標準與國際標準同步，加強設計師創意思維的培養，才能達到對我國服裝行業進行高素養的設計師輸送需求。

一.目前服裝設計教育存在的主要問題

伴隨著我國服裝市場的壯大，服裝行業的蓬勃發展，我國的服裝制造類、服裝設計類院校已經在各地普及。雖然我國的服裝設計高校在多年的經營下，教學模式已經逐漸成熟，管理模式也很完整，但在人才培養的專業定位略顯不足，導致課程和時下的服裝產業需求發生脫節，讓學生不能學以致用。高校對學生的學歷要求也并不能滿足服裝行的實際需求，應當提高學時，鼓勵學生提高學位。

二.服裝設計教育的特色化定位

（一）學科特色。世界高等教育發展的實踐證明， 一流大學同時也是特色大學。各開辦服裝設計教育的高校首先要解決好自己的辦學定位與發展方向，在人才培養方式、教學過程、教學管理、科學研究、社會服務等方面辦出自己的特色；其次， 在人才規格上要強調人才的獨特性、自主性與創造性；再次， 在學科建設上要結合各校自身的優勢學科，來帶動服裝藝術設計學科特色發展， 以區別于其他高校。

（二）民族特色及地域特色。目前，中國服裝專業課程體系較多地借鑒了國外體系，涉及到中國的傳統服飾和文化課程的比例較少。不可否認，從目前國家文化在整個服裝領域所處的地位來看，占據主導地位還是歐美文化，甚至日韓文化在服飾上也表現強勁。但是中華文化并非不堪一擊，更非文化缺乏，一個重要的原因是在服裝領域的挖掘與開發不到位，或者只是簡單繼承而缺乏創新，再或是傳播與推廣的不當，使得本土文化在服裝上的整體表現差強人意，缺乏有中國特色的文化。

三.服裝設計教育的開放式、立體化模式

（一）開放式、立體化教育教學理念。追求特色化的教育教學質量，辦成特色性大學， 達到培養具有特色人才的目標，就必須樹立特色化的教育教學質量管理觀念，形成開放式、立體化教學理念——即一流的教師隊伍、一流的課程內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理。

（二）建設國際視野的師資隊伍。我國在服裝高等教育和歐美國家的差異不僅是課程模式，我國的師資力量不夠，教師教學模式不夠現代化、實踐課程不夠現代化。服裝設計風潮并不是一成不變的，學生在學習課程的同時應當著重銜接課程與服裝行業的需求點，將服裝教育和現代產業需求相結合，引導教師開創創新思維課程，培養學生的設計靈感，將設計與市場需求相結合，設計出被大眾接受喜愛的作品。另外，我國的教育課程應當與國際接軌。教師隊伍要強調培養學生的實踐課程。打開學生的設計視角，讓教育趨向于職業化，抬高學生在設計師道路上的起跑線。

（三）建立大學生專業實踐基地。結合服裝設計的特色，加強大學生時尚創意園等專業實踐基地建設，由學生獨立管理運行；加強與企業對接，指導大學生創業。爭取企業為大學生“準老板”們提供指導，幫助大學生們敏銳地把握住市場動態，而學生也能運用所學知識為企業帶來技術革新，這樣可達到雙贏結果。

服裝設計集藝術性、科學性、應用性、生產性、經濟性于一體，只有將造就一大批具有較高藝術素養，掌握現代科學技術、管理知識、操作技能并熟悉市場的多能型人才作為目標，借鑒國外服裝設計教育的先進經驗，改革舊的教學方式，真正體現藝術、技術、市場和管理四要素，才能使服裝教學主動地適應市場發展的需要。

參考文獻

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